古詩文、文學類文本、論述類文章等一些閱讀題目平均分極低，走進了偏、難、怪的誤區

　　高考作文分數所占比重近一半，分值比重確實過大，大有延續了古代一篇文章定終身之不良傳統

　　作文選材不能過于偏重農村色彩，也不可急于趕城市潮流，以免影響考生理解分析

　　在第一套全國性新課標高考試題問世后的第十個年頭——2016年，教育部將大面積收回命題權力，全國將有26個省份采用教育部考試中心命制的新課標試題。

　　與現在每年高考有十幾套試題(語文學科多時達18套)相比，這無疑將增加高考命題的科學性、規范性、權威性。但課標卷如何處理26省份學生的不同學情?一綱多卷模式如何考慮地區差別?課標卷試題命題改革該走向何方?這些都是當下各地師生關注的熱點問題。

　　就語文學科而言，9年來，課標全國卷(課標Ⅰ卷、課標Ⅱ卷)一直延用了2007年“寧夏海南卷”的結構模塊，穩中求變，體現了延續性和創新性;地方卷則各具特色，出現了大量具有濃郁傳統、地方文化氣息的試題，以及千變萬化的創新試題。盡管地方卷中也不乏飽受詬病的“坑爹”試題，但這些試題給改革中的高考試題提供了不可多得的寶貴樣本。

　　近年來，各界對這個使用了9年的語文考試模式爭議越來越多。以2016年高考為開端，全國高考試題將進入一輪新的改革之中。

　　筆者以為，當下的課標全國卷語文考綱和試題已經跟不上時代的種種新要求了。全國范圍內亟須開展一場大討論，梳理新課改前后的試題，總結經驗與教訓，爭取在2020年形成更加科學、規范、成熟的高考語文試題模式。

　　全國和地方語文高考試題，都遵循新課標、新考綱的要求，側重考查學生的整體語文素養。盡管試題科學化、人文化氣息濃厚，但為了讓試題臻于完美，筆者不再詳析試題的優點，而是直述存在的問題，并嘗試提出改造建議。

　　難度要適當降低

　　根據其他省份高考大數據，結合學生反映情況，古詩文閱讀、文學類文本閱讀、論述類文章閱讀等一些題目平均分極低，走進了偏、難、怪的誤區。盡管高考具有選拔性，但這些題目難度過大，甚至嚴重超綱，也導致一些學生無論怎么努力，這些題目還是做不對，非常不利于指導教學，因此，應該繼續適當降低語文高考試題的難度。

　　以優秀傳統文化立意

　　2014年3月36日，教育部下發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確要求“增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重”，引來社會各界廣泛贊譽。

　　2014年9月3日，國務院下發《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，文件指出要扭轉片面應試教育傾向，堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質教育。筆者以為，核心價值觀和優秀傳統文化并不矛盾，核心價值觀來源于優秀傳統文化，但又有新的發展。

　　自2006年起，中國臺灣學測(類似于大陸高考)考綱中就對傳統文化有明確要求，且古代文化試題所占比重較高，而我們課標卷中和古代文化有關的試題，卻并未達到足夠比例。

　　應該說，臺灣的考綱對我們制定傳統文化考綱有一定參考價值。2014年12月，教育部已啟動了高中新課標的修訂工作，要求“有機融入社會主義核心價值觀，全面傳承中華優秀傳統文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現民族特點”。修訂工作仍在有序進行中，目前尚未見到修訂后的課程標準。我們期待修訂后的課標、教材、考綱有濃厚的優秀傳統文化氣息。

　　具體來說，建議在古詩文閱讀方面，命題不得超綱。有關部門需要抓緊核定，制定出高中生一級文言實詞表。命題者應嚴格依據該表，考查的重點詞語必須出自該表，不能超綱，否則讓學生無從復習。

　　重新核定背誦篇目。現行考綱要求背誦的64篇中，有50篇是初中背誦篇目，中考已經考過，建議刪除。重新核定高考背誦篇目，名句默寫全部從高中教材中出。