第一部分 教育理論與實踐

一、單項選擇題

1． B[解析]區分度是指試題對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度。如果一個題目的測試結果使水平高的考生答對(得高分)，而水平較低的考生答錯(得低分)，它的區分能力就很強。題目的區分度反映了試題這種區分能力的高低。一般認為·區分度的數值達到了0.3，便可以接受；低于0.3的題目，區分能力差。

2． A[解析]略

3．D[解析]德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象做了系統的研究，他用無意義的音節作為記憶的材料，把實驗數據繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發展的規律：遺忘的進程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。

4． C[解析]“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生這句話道出了教師的敬業奉獻精神。敬業奉獻，應該是教師的一種崇高的職業道德，是教師的可貴的內在精神。

5． C[解析]略

二、多項選擇題

6． ACD[解析]略

7． CDE[解析]我國義務教育的教學計劃應當具備三個特征，即強制性、普遍性和基礎性。

三、填空題

8． 教學 生活實踐 [解析]學校工作應堅持以教學為主，但是教學必須與其他教育形式結合，必須與生活實踐加強聯系才能充分發揮作用

9． 職前培養入職指導 在職培訓 行動研完 [解析]略

10．教育目的 學生年齡特征 學科的特性教學的時空條件[解析]略

四、簡答題

11．參考答案：教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教師教學效果的有效手段，它的根本作用在于了解學生的學習狀況，改進教師教學，從而促進學習效果的提高。

主要有以下功能：

(1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息：

(2)是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式；

(3)是教學過程的一個重要組成部分；

(4)作為教育評價和決策的依據。

12．參考答案：創新教育是素質教育的核心。

(1)創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態；

(2)創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在；

(3)重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

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