2017年內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試真題試卷

(滿分150分時間150分鐘)

教育學部分(共50分)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.最早提出“教學具有教育性”的教育家是()

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.孔子

D.昆體良

【答案】B

【解析】在西方教學史上，赫爾巴特第一次提出了“教育性教學”的概念。

2.素質(zhì)教育的核心和靈魂是( )(易錯)

A.德育

B.智育

C.創(chuàng)新教育

D.全面發(fā)展教育

【答案】C

【解析】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。

3.《學記》中提出的“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，是指在教學中要貫徹()(?？?

A.循序漸進原則

B.因材施教原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

【答案】A

【解析】“學不躐等”即學習不能越級而進，應循序漸進;“不陵節(jié)而施”即不超越受教育者的接受能力而進行教育。二者都體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。

4.學生的性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式等差異所造成的不同個性方面的特點決定了教師勞動的()

A.創(chuàng)造性

B.復雜性

C.群體和個體的統(tǒng)一性

D.示范性

【答案】B

【解析】趣干所述體現(xiàn)了教師的勞動對象(學生)是千差萬別的人，具有復雜性。這就決定了教師勞動具有復雜性的特點。

5.課程計劃的核心問題是()(常考)

A.開設哪些學科

B.各學科開設的順序

C.各學科的教學時間

D.各學科的教學方法

【答案】A

【解析】課程計劃具體規(guī)定了教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(教學時數(shù))、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目(課程設置)是課程計劃的中心和首要問題。

6.某學生下定決心要改掉經(jīng)常遲到的壞習慣，但到了冬天，還是經(jīng)常遲到

養(yǎng)其( )。

A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

【答案】C

【解析】題干所述學生下定決心要改掉遲到的壞習慣，但到冬天仍經(jīng)常遲到，這是其缺乏道德意志的體現(xiàn)。

7.為防止考試焦慮癥發(fā)生，學校咨詢?nèi)藛T提前對學生進行集體指導，講授

屬于()

A.早期干預

B.缺陷矯正

C.發(fā)展指導

D.問題預防

【答案】D

【解析】問題預防是指在可能的問題發(fā)生之前，主動開展各種形式的工作，以提高學生應付將來問題的能力。題干所述體現(xiàn)了學校咨詢中的問題預防。

8.人的身心發(fā)展是在( )過程中實現(xiàn)的。

A.機體正常發(fā)育

B.社會實踐

C.認知能力發(fā)展

D.思想品德形成

【答案】B

【解析】個體的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的，作為個體的人只有參與社會實踐，才能獲得生存與發(fā)展。

9.教學過程的本質(zhì)是一種()

A.認識過程

B.教師教的過程

C.學生學的過程

D.雙邊活動

【答案】A

【解析】教學過程就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認識過程。

10.直接決定教育目的的因素是()(易混)

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.科學技術(shù)

D.文化

【答案】B

【解析】政治經(jīng)濟制度，尤其是政治制度是直接決定教育目的的因素。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

11.下列關(guān)于講授法的敘述，正確的是( )

A.可分為講述、講解、講演三種方式

B.講授內(nèi)容要有科學桂、系統(tǒng)性、思想性

C.注意啟發(fā)

D.講究語言藝術(shù)

E.是注入式的教學方法

【答案】ABCD

【解析】運用講授法的基本要求有：講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性和思想性，要認真組織;講授要講究策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學原則的要求;教師要努力提高語言表達水平，講究語言藝術(shù);要組織學生聽講;要與其他教學方法配合使用。講授法可分為三種形式：講述、講解和講演。

12.班級目標設計的主要依據(jù)是( )

A.國家的教育方針、政策

B.學校培養(yǎng)目標

C.學生個性特征

D.班級群體現(xiàn)實發(fā)展水平

E.班主任的授課方式

【答案】ABD

【解析】班級目標的設計，主要依據(jù)兩方面因素：(1)國家的教育方針、政策和學校的培養(yǎng)目標;(2)班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。

13.學生中心取向的教學模式有()

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.接受學習

C.探究學習

D.個別化學習

E.自主學習

【答案】ACD

【解析】可供選擇的教學模式主要有直接教學、探究學習、個別化教學、接受學習、發(fā)現(xiàn)學習等。其中，直接教學和接受學習屬于教師中心取向的教學模式;發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、個別化學習等屬于學生中心取向的教學模式。

14.教育對生產(chǎn)力的促進作用要通過()來實現(xiàn)。(?？?

A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

B.教育促進社會變革

C.教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

D.教育對文化的延續(xù)

E.教育可以提高人的修養(yǎng)

【答案】AC

【解析】教育對生產(chǎn)力的促進作用具體表現(xiàn)為：教育再生產(chǎn)勞動力;教育再生產(chǎn)科學知識。

15.聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出，21世紀教育的四大支柱為()(常考)

A.學會認知

B.學會做事

C.學會感知

D.學會合作

E.學會生存

【答案】ABDE

【解析】聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出，教育要使學習者“學會認知”“學會做事”“學會共同生活(學會合作)”和“學會生存”，這一思想很快被全球各國所認可，并被稱為教育的四大支柱。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)

16.學制

【答案】

【解析】學制是學校教育鍘度的簡稱，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

17.最近發(fā)展區(qū)(常考)

【答案】

【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

18.課程(廣義)

【答案】

【解析】廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

四、簡答題

19.簡述新時期理想師生關(guān)系的特點。(?？?

【答案】

【解析】(1)人際關(guān)系：尊師愛生。(2)社會關(guān)系：民主平等。(3)教育關(guān)系：教學相長。(4)心理關(guān)系：心理相容。

20.德育過程中貫徹因材施教原則的要求有哪些?

【答案】

【解析】(1)以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價青少年學生的思想特點;(2)根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化;(3)注意學生的個別差異，因材施教。

五、案例分析題(本大題共11分)

21.小王、小李是剛工作一年的青年教師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小王對小李說：“為了上好課，我學習了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學中要關(guān)注學生，要把課堂還給學生，我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課以學生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧，上周的公開課上，學生都很活躍，可聽課的老教師們都說我的課缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小李說：“為了上好課，我也沒少下功夫。我專門買了特級教師的教學錄像，細心模仿教學中的每個環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學模式復制到我的課上。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

(1)從新教師專業(yè)成長的角度指出小王、小李在教學中各存在什么問題。(4分)

(2)請從評價一堂好課的標準的角度對他們存在的問題加以分析。(7分)

【答案】

【解析】(1)案例中的兩位老師都處于教師專業(yè)發(fā)展的“生存關(guān)注”階段。處于該階段的教師在“現(xiàn)實的沖擊”下，產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。小王老師在教學中存在的問題是過于關(guān)注學生，忽視了教師的主導作用，課堂教學流于形式;小李老師存在的問題是忽視了教師勞動的創(chuàng)造性和學生身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，沒有靈活運用教學方法和教學模式，未形成自己獨特的教學風格。

(2)①目標明確，指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確教學目標。教師在確定教學目標時要注意全面性，達到知識、技能和情感目標的統(tǒng)一。案例中的兩位老師都忽視了這一點。

②方法得當，是指教師應根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。案例中的小王老師在選擇教學方法時只注意關(guān)注學生，沒有考慮教學任務和內(nèi)容的特點，故導致講課流于形式;案例中的小李老師只是照搬特級教師的教學模式，而不注意根據(jù)不同學生的差異性選擇不同的教學方法，故教學效果不好。③組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。案例中的小王老師過于關(guān)注學生，只注重課堂的熱烈氛圍，忽視了教師主導作用的發(fā)揮，課堂組織不嚴密，缺乏條理性。④氣氛熱烈，是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性。課堂教學既要發(fā)揮教師的主導作用，更要培養(yǎng)學生的主體意識和能力，充分發(fā)揮學生的主體性。案例中的小王老師只注意課堂的熱烈氣氛，而沒有發(fā)揮教師的主導作用，導致課堂缺乏深度;案例中的小李老師只顧一味照搬模仿特級教師的教學模式，而忽視了學生的主體性，沒有將教師主導作用與學生主體作用結(jié)合起來，也導致教學效果不理想。

教育心理學部分(共50分)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

22.最早提出自我效能感理論的是()

A.班杜拉

B.奧蘇貝爾

C.布魯納

D.苛勒

【答案】A

【解析】自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。

23.如果學生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的概念，再來學習“鯨”這種動物。這種學習是()

A.上位學習

B.總括學習

C.下位學習

D.并列結(jié)合學習

【答案】C

【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學習的知識。題干所述學習屬于下位學習。

24.心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為( )

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

【答案】D

【解析】原型內(nèi)化是智力活動的實踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀忿的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。它又分為三個小階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

25.學生在記圓周率“3.14159-----”時，用“山巔一寺一壺酒……”來記。這是利用了()

A.復述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】B

【解析】題干所述方法屬于記憶術(shù)中的諧音聯(lián)想法，記憶術(shù)屬于精加工策略。

26.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈()(?？?

A.正加速型

B.零加速型

C.負加速型

D.倒“U”型

【答案】C

【解析】略

27.課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為是()的結(jié)果。

A.群體凝聚力

B.群體規(guī)范

C.課堂氣氛

D.課堂里人際交往與人際關(guān)系

【答案】B

【解析】群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響，還可能導致從眾現(xiàn)象的發(fā)生。

28.新教師更多關(guān)注課堂申的細節(jié)，專家型教師很少談論課堂管理問題和自己的教學是否成功。這是反映二者在()方面的差異。(易錯)

A.課時計劃

B.教學過程

C.課后評價

D.教學策略

【答案】C

【解析】專家型教師和新手型教師有以下幾方面差異：(1)課時計劃的差異; (2)課堂教學過程的差異;(3)課后評價差異;(4)其他差異。其中，在課后評價時，專家型教師和新手型教師關(guān)注的焦點不同。新手型教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié);而專家型教師則更多地談論學生對新教材的理解情況和課堂中值得注意的活動，很少談論課堂管理問題和自己的教學是否成功。

29.將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)。這種方式稱為()

A.順應性遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.一般性遷移

【答案】A

【解析】題干所述是順應性遷移的含義。

30.心理輔導的目標有兩個：一是學會調(diào)適，二是(

A.行為矯正

B.學會適應

C.尋求發(fā)展

D.克服障礙

【答案】C

【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調(diào)適和尋求發(fā)展。學會調(diào)適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。

31.從完整的問題解決過程來看，()是其首要環(huán)節(jié)。

A.提出假設

B.發(fā)現(xiàn)問題

C.理解問題

D.檢驗假設

【答案】B

【解析】略。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

32.影響人格形成與發(fā)展的社會因素有()

A.家庭教養(yǎng)方式

B.學校教育

C.同輩群體

D.個人努力

E.遺傳

【答案】ABC

【解析】影響人格形成與發(fā)展的因素有：(1)生物遺傳因素。(2)社會因素：①家庭教養(yǎng)方式;②學校教育;③同輩群體。(3)個人主觀因素。

33.合作學習在設計與實施上必須具備的特征有()

A.分工合作

B.密切配合

C.各自盡力

D.社會互動

E.團體過程

【答案】ABCDE

【解析】合作學習在設計與實施上必須具備以下五個特征：(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自盡力;(4)社會互動;(5)團體過程。

34.下列選項中，屬于組織策略的是()

A.畫線

B.記筆記

C.列提綱

D.畫關(guān)系圖

E.位置記憶術(shù)

【答案】CD

【解析】畫線屬于復述策略;位置記憶術(shù)和記筆記屬于精加工策略。C、D兩項屬于組織策略。

35.影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件是()

A.同伴群體

B.認知失調(diào)

C.態(tài)度定勢

D.道德認知

E.社會風氣

【答案】BCD

【解析】影響態(tài)度與品德學習的一般條件包括：(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式;②社會風氣;③同伴群體。(2)內(nèi)部條件：①認知失調(diào);②態(tài)度定勢;③道德認知。

36.聯(lián)結(jié)學習理論認為()(易混)

A.學習的實質(zhì)是在主俸內(nèi)部構(gòu)造完形

B.學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)

C.強化在學習中起著重要作用

D.認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎

E.習慣是反復練習與強化的結(jié)果

【答案】BCE

【解析】聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激一反應聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應聯(lián)結(jié)中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習和強化的結(jié)果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。A,D項屬于認知派學習理論的觀點。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)

37.學習準備(?？?

【答案】

【解析】學習準備，又可稱為學習的“準備狀態(tài)”或?qū)W習的“準備性”，指的是學習者在準備從事新的學習時，其身心發(fā)展水平對新的學習的適合性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

38.變式

【答案】

【解析】所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

39.發(fā)散思維

【答案】

【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。發(fā)散思維的過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程。

四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

40.教師應采取哪些措施促進學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?

【答案】

【解析】創(chuàng)造性是由人的認知能力、個性傾向和社會環(huán)境相互作用產(chǎn)生的行為結(jié)果。因此，可以從以下四個方面來探索創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑：(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性認知能力。①培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識基礎;②創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;④重視非邏輯思維能力;⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)創(chuàng)設有利的社會環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境;②給學生留有充分選擇的余地;③改革考試制度與考試內(nèi)容。(4)培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊伍。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，必須對教師進行有關(guān)創(chuàng)造性的相應培訓和專門指導。

41.如何運用記憶規(guī)律促進知識的保持?(易混)

【答案】

【解析】(1)明確記憶目的，增強學習的主動性;(2)理解學習材料的意義;(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解;(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料;(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;(6)有效運用記憶術(shù);(7)適當過度學習;(8)重視復習方法，防止知識遺忘(根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，防止遺忘)。

五、案例分析題(本大題共11分)

42.小明是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(6分)

(2)對教師來說，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(5分)

【答案】

【解析】(1)小明把考試不理想的原因歸為外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，即運氣。這種歸因不正確。

這種歸因方式會導致他對自己的行為不用負責，長此以往學習動機可能會下降，學習成績也不會提高。他應把行為的原因歸為內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，即努力。

(2)韋納的歸因理論在教育上具有重要意義。①教師根據(jù)學生的自我歸因可預測其此后的學習動機。學生自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因為歸因促使學生在從了解自己到認識別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進自身的成長。而如果學生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導與幫助。②長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因，重塑自信。韋納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數(shù)的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現(xiàn)所做反饋的影響。③通過歸因訓練改變學生消極的自我認識，提高學習動機。根據(jù)歸因理論，學生將成賤歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結(jié)果，而且要聯(lián)系學生學習進步與努力程度的狀況來看。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵;對能力低而努力的人給予最高評價;對能力高而不努力的人則給予最低評價，以此引導學生進行正確歸因。

教育技術(shù)學部分

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

43.教育技術(shù)的范疇涉及設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面，它們之間的關(guān)系是()

A.線性相關(guān)的

B.順序排列的

C.協(xié)同作用的

D.互為倒置的

【答案】C

【解析】略。

44.《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，要整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進資源普遍開放共享，鼓勵師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動教育服務模式和( )的變革

A.管理方式

B.學習方式

C.通訊方式

D.合作方式

【答案】B

【解析】2017年發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出：“整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進資源普遍開放共享，鼓勵師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動教育服務模式和學習方式的變革?！?/p>

45.在基礎教育信息化事業(yè)的推進過程中，應注意加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、邊遠、貧困和( )地區(qū)覆蓋。

A.民族

B.沿海

C.沿邊

D.東部

【答案】A

【解析】2017年發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十乏五”規(guī)劃》中提出，要推進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。著力加強“名師課堂”“名校網(wǎng)絡課堂”“專遞課堂”“在線開放課程”等信息化教育教學和教師教研新模式的探索與推廣，加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)覆蓋。

46.在教學過程中，教師是教育信息的傳授者，起到的是信源和信息()的作用。(易錯)

A.譯碼

B.解釋

C.發(fā)布

D.編碼

【答案】D

【解析】傳播者在傳播過程中的主要任務是提供信息并對信息進行編碼以及處理反饋信息。

47.微課以微視頻作為主要載體，聚焦于()教學問題，具有短小精悍的特點。

A.一個

B.兩個

C.三個

D.四個

【答案】A

【解析】“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。

48.目前多媒體計算機CPU赴理信息時，采用的是()數(shù)字編碼。

A.十進制

B.八進制

C.六進制

D.二進制

【答案】D

【解析】在計算機內(nèi)部，一切信息(包括數(shù)值、字符、指揮計算機動作的指令等)的存儲、處理與傳送均采用二進制的形式。

49.Excel是()系列辦公軟件中的一個電子表格軟件，可以實現(xiàn)對日常生活、工作中的表格數(shù)據(jù)進行處理。

A.Baidu

B.Google

C.Office

D.Flash

【答案】C

【解析】略。

50.在編寫教案時，教師要充分注意選用真實可靠的事例，才能保證較好的教學效果，這遵循的是()原理。

A.共同經(jīng)驗

B.最小代價律

C.重復作用

D.信息來源

【答案】D

【解析】信息來源原理是指在教學媒體編制中，選用的信息來源應該是有權(quán)威、有信譽、真實可靠的。題干所述內(nèi)容即體現(xiàn)了信息來源原埋的內(nèi)涵。

51.教學中所謂的()具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。

A.結(jié)構(gòu)不良問題

B.結(jié)構(gòu)良好問題

C.復雜問題

D.決策問題

【答案】B

【解析】根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特征和復雜程度，可以分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。結(jié)構(gòu)良好問題有兩個基本特征：(1)問題的明確性;(2)解法的確定性。

52.教學測驗后，為比較兩個班級學生的分化程度，主要利用()進行評析。(易混)

A.中位數(shù)

B.平均分

C.標準差

D.極差

【答案】C

【解析】標準差是評價班級學習分化程度的指標。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

53.按照系統(tǒng)論的觀點，教學目標是一個系統(tǒng)，它由教學目的決定，包括()三個層次。

A.知識目標

B.課程目標

C.單元目標

D.課時目標

E.技能目標

【答案】BCD

【解析】按照系統(tǒng)論的觀點，教學目標是一個系統(tǒng)，它由教學目的決定，包括課程目標、單元目標和課時目標乏個層次。

54.教學設計的特點有()

A.運用系統(tǒng)的觀點和方法

B.強調(diào)建立可操作的具體教學目標

C.強調(diào)對教學對象的了解

D.強調(diào)對教學對象的需求分析

E.注重教學效果評價和反饋

【答案】ABCDE

【解析】略。

55.戴爾“經(jīng)驗之塔”中，處于中層的“觀察經(jīng)驗”具有的特點是()(易錯)

A.比上層媒體傳遞的經(jīng)驗具體

B.比下層媒體傳遞的經(jīng)驗抽象

C.講的是要求學習者動手“做”

D.有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

E.指出了教學媒體的優(yōu)勢和不足

【答案】ABD

【解析】在戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論中，塔的最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升則越抽象，故處于中層的“觀察經(jīng)驗”比下層媒體傳遞的經(jīng)驗抽象，比上層媒體傳遞的經(jīng)驗具體。位于塔中層的“觀察經(jīng)驗”，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補下層各種直接經(jīng)驗方式的不足，且易于培養(yǎng)學生的觀察能力。

56.學生的學習活動往往需要借助于信息工具來完成，根據(jù)對學習者學習所提供支持的差異，這些工具被劃分為()三類。

A.效能工具

B.課件工具

C.認知工具

D.交流工具

E.研發(fā)工具

【答案】ACD

【解析】學生的學習活動需要借助工具來完成，根據(jù)對學習者學習所提供支持工具的功能差異，這些工具可以被分為效能工具、認知工具和交流工具三類。

57.按教學階段劃分，教學評價可分為()

A.表現(xiàn)性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.資源牲評價

E.總結(jié)性評價

【答案】BCE

【解析】略。

三、簡答題(本大題共4小題，共16分)

58.簡述編寫學習目標的基本要素(ABCD模式)。(4分)

【答案】

【解析】簡述編寫學習目標的基本要素(ABCD模式)。

A——對象( audience)：即目標陳述中應寫明教學對象;

B——行為(behavior):是目標陳述中最基本的成分，表明學習之后學習者能夠做什么;

C——條件(condition)：表示學習者完成規(guī)定行為時所處的情境，即行為應該在何種條件下產(chǎn)生;

D——標準(degree)：是行為完成質(zhì)量的可接受的最低依據(jù),一般從行為的速度、準確性和質(zhì)量等方面來確定。

59.簡述認知結(jié)構(gòu)變量的內(nèi)容。(3分)

【答案】

【解析】(1)認知結(jié)構(gòu)的“可利用性”;(2)認知結(jié)構(gòu)的“可分辨性”;(3)認知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)固性”。

60.簡述掌握學習模式中矯正教學的含義。(4分)

【答案】

【解析】掌握學習是由布盧姆提出的，掌握學習的一個基本假設是：只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，在學生發(fā)生困難的時刻、在困難內(nèi)容上給予幫助，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度(通常要求達到完成80%~ 90%的評價項目)。學習能力上的差異并不能決定學生能否學習要學習的內(nèi)容和學習的好壞，而只能決定他將要花多少時間才能達到對該項內(nèi)容的掌握。

掌握學習的一種形式是：依據(jù)學生不同的需要來變化教學時間。為那些需要繼續(xù)學習基本概念的學生提供矯正性教學;讓其他學生做一些擴展性的作業(yè)，但有人對此提出質(zhì)疑，認為掌握慢的學生因為受到了矯正性教學可以學得較好，但是掌握快的學坐因等待其他人趕上而速度減慢了。利用常規(guī)課時間進行矯正性教學，那么教學內(nèi)容所包含的量就減少了，這樣掌握教學幫助慢生是以犧牲快生為代價的。

所以，矯正教學的目的是使沒有掌握好知識點的同學再一次地掌握，從而達到提高學習效率的效果。

61.簡述新課程評價理念的主要觀點。(5分)

【答案】

【解析】(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變;(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化;(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化;(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化;(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

四、設計題(本大題共14分)

62.請選擇你所熟悉的學段(小學或者初中)某個學科的教學內(nèi)容，設計出基于多媒體教學環(huán)境(有電子白板、投影儀、個人電腦、實物投影、音響設備等)的一節(jié)課的教學設計方案。具體要求如下：

(1)學習者特征分析;

(2)進行學習內(nèi)容的分析;

(3)說明本節(jié)課的學習目標;

(4)列出本節(jié)課的教學重點、難點;

(5)描述本節(jié)課所用的多媒體課件的使用目標及作用;

(6)說明教學重點、難點的解決策略;

(7)規(guī)劃出關(guān)于本節(jié)課教學效果的形成性評價方案;

(8)畫出教學過程展開的流程圖;

(9)簡要介紹本節(jié)課的教學設計理念。

【答案】

【解析】以小學數(shù)學(北師大版)三年級上冊《年、月、日》為例：

(1)學習者特征分析

學習對象是小學三年級學生，他們已經(jīng)較好地掌握了時、分、秒等數(shù)學知識，并且在日常的生活中對年、月、日也有了一定的認識。學生的思維活躍，語言表達能力強，對數(shù)學有著較大的興趣，并有較好的基礎，具有一定的信息技術(shù)操作能力，他們能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行簡單的網(wǎng)上收集信息的活動。由于學生的個人興趣、課外閱讀習慣、家庭條件等不同，他們對年、月、日知識了解的多少相差也較大。

(2)學習內(nèi)容分析理收集到的信息

本節(jié)課學生將通過登錄專題學習網(wǎng)站收集信息，并通過和同學的協(xié)作交流進一步整理收集到的信息，從而認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，了解平年和閏年，并利用所學知識解決實際問題。教師是在學生已經(jīng)認識了鐘表，學勻了時、分、秒知識的基礎上進行認識時間單位年、月、日教學的，本課是進一步學習本單元其他知識的基礎。

年、月、日的知識與日常生活有密切的聯(lián)系，教學時不能把學生看作一張白紙?？梢砸龑W生通過觀察，自主地進行探究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

(3)學習目標

①知識與技能：借助網(wǎng)絡課件認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年，逐步形成利用網(wǎng)絡進行自主學習的能力和協(xié)作交流的能力。

②過程與方法：學生通過觀察、網(wǎng)上探究等方式，感受并記住每月的天數(shù)。

③情感態(tài)度與價值觀：通過探究、操作、交流、討論等活動，逐步形成自主探究精神與合作意識，增強學習數(shù)學的興趣。

(4)教學重點、難點

①教學重點：認識時間單位年、月、日，了解年、月、日之間的相互關(guān)系。

②教學難點：記住各月的天數(shù)，初步學會判斷平年和閏年的方法。

(5)本節(jié)課所用的多媒體資源的使用目標及作用

通過多媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習提供更加廣闊的學習平臺，克服書本的局限性。此外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源豐富的特點，為學生提供自主學習和探究學習的平臺，活躍課堂氣氛，豐富學生的知識，提高教學效率。

(6)解決教學重點、難點的策略

充分發(fā)揮網(wǎng)絡容量大、信息量廣這一優(yōu)勢，在網(wǎng)站中設計萬年歷、資料館、習題庫等幾個板塊，為學生自己查找信息提供大量的、形式多樣的素材，并以展示平臺為交流王具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡強大的交互功能，使學生在學習知識的同時提高應用信息技術(shù)的能力。利用網(wǎng)絡平臺突破重點、難點，培養(yǎng)學生自主學習的能力和與人合作的意識。

(7)本節(jié)課教學效果的形成性評價方案

在學生利用網(wǎng)絡資源了解了每月的天數(shù)并在小組內(nèi)討論過大月、小月的相關(guān)內(nèi)容后，通過請每個小組選派一名代表進行匯報討論情況，來了解學生對知識的掌握情況;在教過記憶大月小月的方法后，隨機口頭提問學生，看學生是否真正掌握了哪幾個月是大月，明幾個月是小月;引導學生登錄網(wǎng)站中的問題庫，完成問題庫中的練習題，通過觀察學生完成練習題的情況來評價學生的學習效果;課堂教學結(jié)束后，啟發(fā)學生暢淡學習收獲，從學生的匯報情況來了解教學效果。

(8)教學流程圖

(9)教學設計理念

《年、月、日》是一節(jié)基于網(wǎng)絡環(huán)境的數(shù)學課，結(jié)合本節(jié)課的教學目標和學生實際，引導學生通過登錄專題網(wǎng)站獲取有關(guān)年、月、日的相關(guān)信息，再通過與同學協(xié)作交流整理信息的方式使學生認識時間單位年、月、日，探索、了解它們之間的關(guān)系，并知道大月小月、平年閏年的相關(guān)知識，完成本節(jié)課的教學目標。新課改要求培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，提倡通過自主探究、與人合作的方式獲取新知識，本節(jié)課正是為了完成上述目標而設計的，學生利用專題網(wǎng)站開展自主合作式的學習，通過網(wǎng)上收集信息、協(xié)作交流?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)等活動，增強了收集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了自主探究及與人合作的意識。

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