2015年海南省特崗教師招聘考試真題試卷

滿分100分時間150分鐘：

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題2分，

共60分)

1.學生在閱讀時常使用劃重點線的策略，這是利用了知覺的( )

A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

【答案】A

【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時.知覺系統會白動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背景中區分出來。學生在閱讀時劃重點線就是利用了知覺的選擇性。故A項正確。

2.心情舒暢或悶悶不樂等微弱而持久的情緒狀態是( )

A.心境

B.激情

C.應激

D.熱情

【答案】A

【解析】心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態。

3.以下不屬于學生在參加課外、校外教育活動時所體現的特點的是( )

A.靈活性

B.自愿性

C.實踐性

D.全體性

【答案】D

【解析】課外、校外教育的主要特點主要有:自愿性、自主性、靈活性、實踐性廣泛性。

4.王芯常在課堂上玩手機，同桌肖娜提醒她學校規定不能在課堂上玩手機，可王芯不聽，因此肖娜認為王芯不是個好學生。根據科爾伯格的道德發展階段論，肖娜的道德水平處于( )的道德定向階段。(易混)

A.懲罰和服從

B.相對功利

C.遵守法規

D.道德倫理

【答案】C

【解析】根據題干的描述，肖娜的道德水平處于遵守法規的道德定向階段。這一階段的道德價值是以服從權成為導向，包括服從社會規范，遵守公共秩序尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非知法守法。故C項正確。

5.學校開展心理健康教育的根本目的在于( )

A.矯正少數學生存在的缺陷

B.為全體學生的健康發展提供服務

C.預防可能出現的問題

D.對少數學生存在的問題進行早期干預

【答案】B

【解析】心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。故B項正確。

6.教師在給學生上課時，問學生“請你說說橡皮有哪些用途?”這樣的問題，這能訓練學生的( )思維。

A.集中

B.輻合

C.求同

D.求異

【答案】D

【解析】發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散從而求得多種答案。題干中該老師的做法有助于訓練學生的求異思維，故D項正確。

7.張老師在講課時，遲到的小明突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于( )

A.無意識記

B.有意識記

C.無意注意

D.有意注意

【答案】C

【解析】無意注意電稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一一定事物所發生的注意。根據題干的描述，故C項正確。

8.某學生追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現，這種需要屬于( )

A.生理與安全需要

B.尊重需要

C.歸屬于愛的需要

D.自我實現的需要

【答案】D

【解析】自我實現的需要即追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創造和自我價值得到體現的需要。

9.學生的道德( )是學生品德形成的關鍵和重要標志。

A.理論

B.觀念

C.行為

D.意識

【答案】C

【解析】道德行為是道德形成的最終環節，也是衡量道德品貢的重要標志。故C項正確。

10.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”“讓學校的一草一木、一磚一石都發揮教育影響”。這體現了( )的德育方法。(易錯)

A.榜樣示范

B.說服教育

C.陶冶教育

D.品德評價

【答案】C

【解析】陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素.對學生進行潛移默化的熏陶和感染.使其在耳漏目染中受到感化的德育方法。題干所述體現了陶冶教育法中的環境陶冶法。

11.由詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的描述，頭腦中浮現出一副蒼涼的景象。這一過程被稱為( )

A.再造想象

B.表象

C.創造想象

D.幻想

【答案】A

【解析】再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。故A項正確。

12.校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上它屬于( )(?？?

A.學科課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.核心課程

【答案】C

【解析】校園文化是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀信仰態度、作風和行為準則,在課程類型上屬于以間接的、內隱的方式呈現的課程，即隱性課程。

13.為加強班級管理，班主任老師經常強制檢查學生的日記，這一行為侵犯了學生的( )

A.隱私權

B.名譽權

C.財產權

D.受教育權

【答案】A

【解析】隱私包括個人私生活、個人日記照片、儲蓄及財產狀況、生活習慣及通訊秘密等。隱私權是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權利。故題干中班主任老師強制檢查學生日記的做法，侵犯了學生的隱私權。

14.根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規定，對違法犯罪的未成年人堅持( )

A.教育為主，懲罰為輔的原則

B.懲罰為主，教育為輔的原則

C.教育與懲罰并重的原則

D.開除學籍的原則

【答案】A

【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第五.十四條規定.對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化挽救的方針，堅持教育為主懲罰為輔的原則。

15.教師成為研究者的核心能力是( )

A.反思能力

B.思考能力

C.自學能力

D.教學能力

【答案】A

【解析】略。

16.由于社會生活的復雜性，學生接受的道德影響是多元的，甚至是與教育要求不一致的，面對迥然不同的教育標準，我們的應對策略是( )

A.對學生實行全封閉式教育管理

B.禁止學生上網

C.A與B加上學校的正面教育

D.爭取與社會、家庭形成教育合力

【答案】D

【解析】針對題干所述問題，教育工作者應爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭和社會的關系，形成教育合力。

17.以下選項不屬于中小學生心理發展偏差的是( )

A.逆反心理

B.性格內向

C.上網成癮

D.跟同學打架

【答案】B

【解析】性格內向是性格缺陷，不屬于心理發展偏差。

18.對后進生的教育，錯誤的做法是( )

A.思想教育是主要的，其次是學習幫助

B.導之以行，持之以恒

C.尊重與熱愛、教育與嚴格要求相結合

D.學校教育與家庭教育相結合

【答案】A

【解析】后進生通常指那些學習積極性不高學習成績暫時落后、不太守紀律的學生，所以在對后進生進行教育時思想教育和學習幫助同等重要。

19.皮亞杰認為，兒童道德判斷的發展特點是( )

A.從他律到自律

B.從效果到動機

C.從片面到全面

D.從他人到自己

【答案】A

【解析】皮爾杰采用“對偶故事法”對兒童道德判斷的發展進行了大量研究，發現并總結出了兒童道德認知發展的總規律,即兒童道德的發展經歷從他律到自律的認識轉化發展過程。

20.班主任工作的中心環節是( )

A.搞好師生關系

B.建立和諧的教師集體

C.教好功課

D.培養班集體

【答案】D

【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

21.學生對個人和集體的正確認識，對集體的責任感、義務感，為集體利益而奮斗的精神，是通過

( )逐漸培養起來的。

A.對上級文件的學習

B.班主任的悉心教導

C.積極參加班級活動

D.努力刻苦學習

【答案】C

【解析】略。

22.教師必須能對新的意外的情況，特別是突如其來的偶發事件，做出正確、迅速、敏捷的判斷，隨機應變地采取適當而有效的教育措施進行處理，這就是( )(常考)

A.教師的基本素質

B.教育教學能力

C.組織能力與創新能力

D.教育機智

【答案】D

【解析】題干所述體現了教育機智的內酒。

23.因為學生進步明顯，教師取消了對他的處分，這屬于( )

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.消退

【答案】B

【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激米增強反應頻率。故B項正確。

24.“跳一跳，摘個桃”是因為學生存在( )(?？?

A.關鍵期

B.高峰期

C.最近發展區

D.平衡期

【答案】C

【解析】“最近發展區是指學生即將達到的發展水平與現有的發展水平之間的差異。在教育上要求向學生提出他們能夠接受但又高于其現有水平的要求，以促進他們的發展“跳跳，摘個桃”正是對這一理論的體現。

25.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為( )

A.寬大效應

B.暈輪效應

C.投射效應

D.刻板印象

【答案】B

【解析】題干的描述體現了暈輪效應的內函。

26.學生喜歡某教師，隨之也喜歡該教師上的課，并會取得較好的成績。對這一現象適用的解釋是( )

A.興趣遷移

B.情緒遷移

C.情感遷移

D.強化遷移

【答案】C

【解析】情感的遷移功能是指個人把對他人的情感狀態遷移到與他人有關的對象上。題干的描述就是情感遷移的典型表現,故C項正確。

27.啟發式教學的實質在于()

D.促進學生主動思考

A.教師問學生答

B.學生問教師答

C.教師講學生聽

D.很不安,很痛

【答案】D

【解析】啟發式教學是指教師從學生實際出發,采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。所以其實質在于促進學生主動思考。

28.假如你與學生溝通時，常用這樣的表達方式，如“我明白你心里的感受，你很矛盾，很不安，很痛苦……”“你這樣做一定是有原因”這種溝通方式屬于(

)

A.同理心技術

B.具體化技術

C.面質技術

D.澄清技術

【答案】A

【解析】同理心，又叫做換位思考、共情，是指站在對方立場設身處地思考的一種方式，即在人際交往過程中.能夠休會他人的情緒和想法理解他人的立場和感受,并站在他人的角度思考和處理問題。題干描述的這種溝通方式就屬于同理心技術。

29在課堂上，學生向你提出一個意想不到但很有價值的問題而你不能馬上做出正確解各，這時你會()

A.先不理會學生的提問

B.讓他別胡思亂想，好好聽課

C.先肯定學生的提問，鼓勵課后和教師討論

D.告訴學生不要想與本節課無關的問題

【答案】C

【解析】題干所述現象即為課堂上的意外情況，要求教師能迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施。C項的處理辦法既尊重了學生學習的主動性,促進了學生的學習積極性，又有利于課堂教學的順利進行,是最住的處理辦法。

30.教師備課必做的工作是鉆研教材、設計教法和( )(?？?

A.制作課件

B.了解學生

C.設計板書

D.編制試題

【答案】B

【解析】教師備課要做好二方面的工作，即鉆研教材、了解學生.設計教法，也即備教材、備學生、備教法。

二、判斷題(判斷下列各題的正誤,并在題后括號內打“√”或“X”。

本大題共10小題，每小題1分,共10分)

1.師生關系在道德上是民主平等的。

()

【答案】錯

【解析】師生關系在社會道德上是相互促進的,在人格上是平等的。

2.在新課程中,課程評價主要是為了“篩選”適合教育的兒童，從而促進兒童的發展。()

【答案】錯

【解析】新課程背景下，課程評價不再是為了選拔和甄別,不是為了“選拔適合教育的兒童”，而是為了發揮評價的激勵作用，關注學生成長與進步的狀況,并通過分析指導，提出改進計劃來促進學生的發展。即“創造適合兒童的教育”。

3.自我效能感是指對自己能否成功地進行某一成就行為的客觀判斷。(?？?()

【答案】錯

【解析】自我效能感是指人對自己能否成功從事某成就行為的主觀判斷。

4.教師的主體人格是教育手段的重要組成部分。

()

【答案】對

【解析】略。

5.根據埃里克森的理論，中學生人格發展的主要任務是培養自我同一性。

()

【答案】對

【解析】中學生的年齡階段正處于12~18歲，埃里克森認為這一-階段的主要發展任務是培養自我同一性。

6.講授法應用不當，會出現“滿堂灌"現象，所以在教學中盡量不要采用講授法。()

【答案】錯

【解析】講投法雖然存在缺點,但它可以充分發揮教師的主導作用,使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識，并且能結合知識傳授進行思想品德教育。所以講授法仍是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。

7.初二學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度,學校對小濤進行教育的恰當方式是批評教育無效果后開除他。()

【答案】錯

【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

8.減輕學生過重的課業負擔就是指減少他們的作業量。(易錯)( )

【答案】錯

【解析】減少學生的作業量只是減輕學生課業負擔的方面。

9.綜合實踐活動課程與語文數學等學科課程一樣，是中小學課程體系中門獨立的必修課程。( )

【答案】對

【解析】2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中規定:“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程?！惫暑}干所述正確。

10.從引導學生掌握知識的過程來看.教學過程一般可以分為理解鞏固應用三個基本發展階段。( )

【答案】錯

【解析】從引導學生掌握知識的過程來說，教學過程一般可以分為感知理解鞏固應用四個基本發展階段。

三、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案,請將其代碼填在括號內。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.有人說:“教科書是經過專家精心設計、國家審定的.教師的任務就是把教科書中規定的內容原原本本、毫無保留地灌輸'給學生?！蹦阏J為教師應怎樣使用好教科書( )

A.認真研究課程標準，以教科書為范例,認真鉆研,熟練掌握教科書

B.以教科書為范例，參閱教學參考資料,根據實際調整教學內容

C.要求學生必須嚴格按照教科書的要求復習并完成作業

D.抓好雙基，引導學生生動活潑地完成教學任務

【答案】ABD

【解析】新課程倡導教師不是教科書的執行者，而是教學方案(課程)的開發者.即教師是“用教科書教，而不是教救科書”。所以C項錯誤。

2.劉老師正在上課，學生吳明突然站起來指出劉老師進解中的錯誤劉老師板著臉說:“吳明，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完，劉老師若無其事地繼續上課。下列對劉老師的教學行為評價正確的是( )

A.漠視了學生的主體地位

B.忽略了學生人格特征

C.體現了教師的主導地位

D.挫傷了學生的積極性

【答案】ABD

【解析】題干中當吳明指出劉老師講解中的錯誤時，劉老師并沒有就其講解進行探討、反思，而足對吳明進行了嚴厲的批評。這種教學行為會影響學生的人格和學習積極性，在一定程度上澳視了學生的主體地位，忽視了學生的人格特征，挫傷了學生學習的積極性,并未真正體現教師的主導地位。

3.某鄉鎮中學的輟學率很高，教育主管部門的干部和校領導多方進行說服教育，仍有部分家長拒絕送孩子上學，這些家長的行為違反了以下哪法律法規( )

A.《中華人民共和國未成年人保護法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國民法總則》

D.《中華人民共和國教師法》

【答案】AB

【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條和(中華人民共和國義務教育法》第五條對此做了相關規定,而C、D兩項中的法律法規則沒有相關的規定。故AB兩項正確。

4.教師、學生、學習內容是構成課堂教學的三個主要因素。有人說，教學就是教師講、學生聽的過程:些生又有人說，教學就是教師講學生記的過程。你認為在教學活動中教師、學生、學習內容三者的關系應該是( )

A.教師是教學活動的設計者，組織者，管理、引導、參與者

B.學生是教學活動的主體，是學習的主人

C.學習內容是師生發生關系的中介(媒介),不是簡單的記憶材料

D.教與學在教學過程中都是主動的、積極的、互動的，教促進學，學促進教

【答案】ABCD

【解析】略。

5.年輕教師走上工作崗位后會面臨很多問題，尤其是人際關系的挑戰。小劉畢業后工作不到一年，專業水平不錯，上課受學生歡迎，工作也很努力，但工作上總是得不到領導的支持與理解，小劉比較苦悶。假如你是小劉，走上工作崗位后，你會如何處理好與同事、上級的關系( )

A.尊重同事與上級，虛心向上級和同事學習，維護其他教師在學生中的威信

B.熱愛集體，維護集體榮譽，有較強的歸屬感，愿意奉獻

C.壓抑自己的情緒,避免人際沖突

D.了解自己的角色定位，做好自己的本分，獲得上級和同事的認可

【答案】AD

【解析】B項主要是教師在處理與集體的關系時應做的努力,C項不利于教師的職業心理健康。

材料一:張老師在期中考試后的試卷講解課上，看見考試成績較差的黃山山同學在擺弄試卷并發出嘩嘩嘩的響聲,張老師大喊一聲:“黃山山你在干什么?”只見黃山山脖子一梗，臉漲得通紅,說:“我不想聽!”張老師聽了氣不打一處來，氣憤地吼道:“既然不想聽，你就滾出去!"此時課堂陷入十分尷尬的境地。

6.根據材料一，分析面對學生上課分心，甚至“搗蛋”時，教師在課堂上應該( )

A.反思自我,及時調整教學方法

B.穩定情緒,耐心傾聽學生的心聲

C.不急不躁，避免情緒化語言

D.忽略個別，避免影響教學進度

【答案】ABC

【解析】D項做法只注重集體教學，忽視了對學生的個別軸導，不利于對個別學生的轉化工作。

7.根據材料一，分析在教育教學中如何協調好師生之間的關系( )

A.要尊重學生，做到民主平等

B.要為人師表，做到以身作則

C.要熱愛學生,做到悉心關懷

D.要了解學生,做到理解寬客

【答案】ABCD

【解析】略。

材料二:明銳是小學四年級的學生，智力正常。一、二年級時成績屬于中等水平，從三年級開始成績下滑，四年級就更加明顯了。上課不認真聽講，作業馬虎應付。平時特別愛看電視,酷愛玩電腦。每天回到家匆匆做完作業后就想看電視和玩游戲。父母是企業職工，文化程度也不高，對孩子的讀書期望值較高,所以對孩子的成績現狀很焦慮。班主任認為，激發明銳的學習動機是改變現狀的首要任務。

8.依據材料二分析，要激發明銳的學習動機是因為動機有( )

A.刺激和激發功能

B.選擇和指向功能

C.維持和調節功能

D.成就和考察功能

【答案】ABC

【解析】動機有激活、指向、維持和調節的功能(強化功能)。

材料三:初二學生鄺某是一位超級足球愛好者，把頭發都剃成足球的形狀。第二天來學校上課被班主任看見，老師對他說:你的發型太怪異了，回去重新剪剪，恢復正常再來上課，順便讓你的父母來學校一趟?！钡诙爨椖车耐馄艓е舫晒忸^的鄺某來到學校，老師說哪有學生光頭來教室的，不許其上課。外婆只好找校方商量可否戴帽子上課，校方以光頭影響學校的形象為由，要求鄺某等頭發長長了再來學校。家長為了讓鄺某學習，遂找到教育局領導反映情況。教育局要求學校準許鄺某回校上課，并要求鄺某回校后認真檢討自己的錯誤。

9.依據材料三.運用教育法規和你所掌握的教育學原理，分析學校的做法不合理之處在于( )

A.侵犯了學生的受教育權

B.違背了德育影響一致性與連貫性原則

C.學校對學生行使了“處罰’

D.不符合正面鼓勵、說理疏導的德育方法

【答案】AD

【解析】題中學校和班主任禁止學生鄺集上課的做法侵犯了他的受教育權。其次，德育的說理教育法要求教師通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識。材料中校方對鄺某的教育簡單粗暴，并沒有對其采取正面思想引導增強其辯別是非的能力.故D項做法是不合理的。

10.從學生認識活動的方式看，教學過程有以下兩種學習的基本形態( )

A.啟發式

B.探究式

C.創新式

D.接受式

【答案】BD

【解析】自古以來，中外教育家都注重教學過程研究提出了學生掌握知識階段的不同的學說，但主要有兩種模式:一種是以師生授受知識為特征的傳授/接受教學，亦稱接受學習;另種是在教師引導下以學生主動探取知識為特征的問題，探究教學，亦稱探究學習、發現學習。

相關推薦：

2018年各地特崗教師考試報名時間

（責任編輯：）

共2頁,當前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁