2014年重慶市雙特教師招聘考試真題試卷

(滿分100分時間90分鐘)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題1分，共60分)

1.下列著作中，標志著教育學(xué)成為二門獨立學(xué)科的是( )

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《雄辯術(shù)原理》

D.《教育漫甚》

【答案】B

【解析】《普通教育學(xué)》的發(fā)表標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。

2.狹義的教育主要是指( )

A.家庭教育

B.職業(yè)教育

C.學(xué)校教育.

D.社會教育

【答案】C

【解析】狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。

3.“兒童中心論“的代表人物是( )

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.夸美

D.杜威

【答案】D

【解析】杜威是“兒童中心論”的代表人物，主張教育要從兒童的興趣和需要出發(fā)。

4.教育對社會的作用主要是通過( )來實現(xiàn)的。

A.人才培養(yǎng)

B.創(chuàng)造文化

C.改變意識形態(tài)

D.發(fā)展生產(chǎn)力

【答案】A

【解析】略。

5.一般認為，決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素()

A.政治制度

B.生產(chǎn)力

C.社會文化

D.意識形態(tài)，

【答案】B

【解析】決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力水平。

6.教育對政治經(jīng)濟制度起( )

A.促進作用

B.制約作用

C.決定作用

D.促進或延緩作用。

【答案】D

【解析】略

7.人的發(fā)展主要是指人的( )

A.智力發(fā)展

B.知識的增長

C.身心發(fā)展

D.體質(zhì)的增強.

【答案】C

【解析】人的發(fā)展包含兩個方面，即身體和心理的發(fā)展。

8.“因材施教”和“長善救失”教學(xué)原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的( )

A.順序性

B.不平衡性

C.個別差異性

D.分化與五補的協(xié)調(diào)性

【答案】C

【解析】略

9.遺傳在人的發(fā)展中的作用是()

A.決定作用

B.提供物質(zhì)前提

C.提供心理前提暑

D.主導(dǎo)發(fā)展方向

【答案】B

【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

10.被稱為“心理斷乳期”的是( )

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

【答案】C

【解析】少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。這一時期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。

11.教師必須做到“嚴于律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有( )

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.連續(xù)性

D.主題性

【答案】B

【解析】教師勞動的示范性的特點要求教師必須以身作則、為人師表。因B項正確。

12.一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)被稱為( )

A.教育制度

B.學(xué)校教育制度

C.管理制度

D.行政制度

【答案】B

【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

13.檢驗和評價教育質(zhì)量的根本依據(jù)和標準是( )

A.教育質(zhì)量

B.社區(qū)影響

C.教育目的本

D.師資水平

【答案】C

【解析】教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，同時它也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。

14.“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁則終生受用無窮”，這說明教學(xué)應(yīng)當著重

A.傳授給學(xué)生直接知識

B.突出重點，突出難點

C.及時鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識

D.發(fā)展學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

【答案】D

【解析】“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮說明教師不僅要教給學(xué)生知識，更要注重發(fā)展學(xué)生的能力。故D項正確

15.教師要具有一定的教育機智，表明教師勞動具有( )

A.創(chuàng)造性

B.長期性

C.連續(xù)性

D.示范性

【答案】A

【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新(3)敦師需要“教育機智”。

16.教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法是( )

A.實驗法

B.講授法

C.諼話法

D.練習(xí)法

【答案】B

【解析】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。

17.備課時，教師要按順序?qū)懗龅娜N教學(xué)計劃是( )(常考)

A.課時計劃、單元計劃、學(xué)習(xí)計劃

B.學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃

C.單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃

D.學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃

【答案】B

【解析】三種教學(xué)計劃按照邏輯順序，從大范圍到小范圍排列，依次為學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃。

18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )

A.備課

B.上課

C.作業(yè)的布置與批改.

D.課外輔導(dǎo)

【答案】B

【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

19.現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()(常考)

A.課堂教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.遠程教學(xué)

D.電化教學(xué)

【答案】A

【解析】課堂教學(xué)是班級授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

20.德育過程的主要矛盾是( )

A.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

C.曼教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素間的矛盾

D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

【答案】D

【解析】略。

21.下列德育方法中，體現(xiàn)了“無言之教珀勺是( )

A.說服教育法.

B.自我修養(yǎng)法

C.學(xué)校心理咨詢法

D.陶冶教育法

【答案】D

【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。“無言之教”體現(xiàn)的正是陶冶教育法。

22.課外、校外教育活動不受教學(xué)大綱、學(xué)科的局限，體現(xiàn)了其( )(易錯)

A.內(nèi)容上的廣泛性

B.活動上的自主性

C.組織上的自愿性

D.形式上的多樣性

【答案】A

【解析】課外、校外教育活動在內(nèi)容上具有廣泛性的特點，其內(nèi)容不受課程計劃、課程標準的限制，可以根據(jù)參加活動者的愿望和要求，以及學(xué)校、校外教育機關(guān)的具體條件而確定。

23.下列選項中，屬于第一信號系統(tǒng)的是( )(易混)

A.望梅止渴

B.談梅生津

C.含梅流涎

D.談虎色變

【答案】A

【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號系統(tǒng)。A項“望梅止渴”，當其單獨作為一種事實出現(xiàn)，即以眼前見到的梅子作為條件刺激時，應(yīng)屬于第一信號系統(tǒng);當其作為典故出現(xiàn)時，屬于以語詞作為條件刺激的第二信號系統(tǒng)。用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)。因此B項“談梅生津”和D項“談虎色變”屬于第二信號系統(tǒng)。C項“含梅流涎”屬于無條件反射。故A項正確。

24.“人芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這種現(xiàn)象是( )

A.感覺疲勞

B.感覺對比

C.感覺融合

D.感覺適應(yīng)

【答案】D

【解析】感覺適應(yīng)是由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

25.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)值上成( )

A.正比

B.反比

C.倒數(shù)

D.對數(shù)

【答案】B

【解析】感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系。感受性高，則感覺閾限低;感受性低，則感覺閾限高。

26.“少女和老婦”的雙關(guān)圖，最能說明知覺的( )

A.整體性特征

B.選擇性特征

C.理解性特征

D.恒常性特征

【答案】B

【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。在一種情況下，某一事物是對象，其余事物是背景;在另一種情況下，原背景中的事物轉(zhuǎn)換成對象，而原來是對象的事物則轉(zhuǎn)換成背景。“少女和老婦”的雙關(guān)圖是知覺選擇性的典型體現(xiàn)。

27.上課時，學(xué)生被突然飛進教室的小鳥所吸引，這種注意是( )

A.無意注意

B.有意注意

C.隨意注意

D.有意后注意

【答案】A

【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。

28.綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，其原因是人的注意受到刺激物的( )

A.強度的影響

B.對比關(guān)系的影響

C.運動變化的影響

D.新穎性的影響

【答案】B

【解析】刺激物之間顯著的對比關(guān)系，容易引起人們的無意注意，如萬綠叢中一點紅。

29.人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度出現(xiàn)時，仍能認識的心理活動稱為( )

A.識記

B.保持

C.再認

D.回憶

【答案】C

【解析】題于的描述體現(xiàn)了再認的內(nèi)涵，故C項正確。

30.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的速度表現(xiàn)為( )(常考)

A.先快后慢

B.中途加快

C.前后一樣

D.先慢后快

【答案】A

【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就不再遺忘了。

31.閱讀《西游記》時，根據(jù)文字的描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是( )

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象.+

C.無意想象

D.有意想象

【答案】B

【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

32.魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼”反映的動機沖突是( )

B.回避一回避型沖突

A.接近一接近型沖突

D.多重接近_回避型沖突

C.接近一回避型沖突

【答案】A

【解析】接近一接近型沖突(雙趨沖突)是從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。根據(jù)題于的描述，故A項正確。

33.所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。這說明知覺過程受( )的制約。

A.經(jīng)驗

B.情緒

C.態(tài)度

D.意志

【答案】A

【解析】知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

34.某5歲小孩在斯坦福一比奈量表智力測驗中智力為120，那么他()

A.5歲

B.6歲

C.7歲

D.8歲

【答案】B

【解析】智商(IQ)=智齡(MA)÷實齡(CA)x100，根據(jù)智商公式可得其智齡為6歲。

35.小明情緒平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、沉默寡言、反應(yīng)遲緩、善于忍耐，他的氣質(zhì)類型是( )

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】C

【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足;踏實，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣。故C項正確。

36.人們因為解決了一道難題而歡欣雀躍，這種情感是( )

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.榮譽感

【答案】B

【解析】理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。

37.一段材料，中間部分的記憶效果往往比開頭結(jié)尾的記憶效界差，率是由于中間部分的記憶受到( )

A.前攝抑制的干擾

C.單一抑刪的干擾

B.倒攝抑制的干擾

D.雙重抑制的干擾

【答案】D

【解析】課文的開始部分只受倒攝抑制的影響，不受前攝抑制的影響;結(jié)尾部分只受前攝抑制的鑫髟州，不受倒掇抑制的影響;中間部分則受兩種抑制的影響，因而最容易遺忘。

38.“一題多鏘”的思維是( )

A.聚合思維

B.集中思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

【答案】C

【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

39.某人在面對問題時經(jīng)常舉棋不定，體現(xiàn)了其意志品質(zhì)的( )

A.自覺性蓋

B.果斷性差

C.堅韌性差

D.自制力差

【答案】B

【解析】根據(jù)題干的描述，某人的意志品質(zhì)為優(yōu)柔寡斷，這與果斷性品質(zhì)相反，可知其意志品質(zhì)的果斷性差。

40.感時花濺淚，恨別鳥驚心”所表達的情緒狀態(tài)是( )

A.情調(diào)

B.激情

C.心境

D.應(yīng)澈

【答案】C

【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”就表達了作者當時的心境狀態(tài)。

41.春節(jié)時全家一起吃年夜飯的情景還能清晰地在腦中顯現(xiàn)，這屬于

A.語義記憶

B.動作記憶

C.形象記憶

D.情景記憶

【答案】D

【解析】情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)為內(nèi)容的記憶。

42.回家看到家里整潔如新，你不必親眼看到或聽到就知道一定是媽媽打掃過房間了這種心理現(xiàn)象屬于( )(易錯)

A.感覺

B.知覺

C.思維

D.記憶

【答案】C

【解析】思維是人腦對客觀事韌的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。根據(jù)題干的描述，這體現(xiàn)出了思維的概括性。所謂概括性，包含兩層意思，其中一個是指將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。例如，“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論。故C項正確。

43.下列選項中，不屬于智力范疇的是( )

A.節(jié)奏感

B.記憶力

C.思維力

D.觀察力

【答案】A

【解析】智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。節(jié)奏感屬于特殊能力。

44.見義勇為屬于性格結(jié)構(gòu)中的( )

A.理智特征

B.意志特征

C.情緒特征

D.態(tài)度特征

【答案】D

【解析】性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。例如，謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

45.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，學(xué)生可以向教育行政部門提起行政申訴的內(nèi)容是( )

B.對學(xué)習(xí)成績的評定有異議的

A.對學(xué)校給予的處分不服的

C.對學(xué)校的獎勵有異議的

D.對學(xué)校管理有意見的

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十三條第四項規(guī)定，對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。故A項正確。

46.根據(jù)我國相關(guān)條例的規(guī)定，學(xué)校教學(xué)應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話和( )

A.拼音字母

B.漢字

C.簡體字

D.規(guī)范字

【答案】D

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中提出，大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。

47.某校初中學(xué)生偉偉多次在學(xué)校打架，學(xué)校準備給予其違紀處理，根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，不能適用的處理方式是( )

A.警告

B.記過

C.記大過

D.開除

【答案】D

【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以批評教育，不得開除。因眥學(xué)校不能適用的處理方式是開除。

48.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有( )

A.特殊崗位補助津貼

B.生活補助津貼

C.艱苦貧困地區(qū)補助津貼

D.特殊奉獻補助津貼

【答案】C

【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。

49.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，取得教師資格的人員在首次任教時，應(yīng)當有( )

A.試用期

B.實習(xí)期

C.見習(xí)期

D.服務(wù)期

【答案】A

【解析】根據(jù)我國《教師法》第十三條規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時，應(yīng)當有試用期。

50.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)校的首位工作應(yīng)當是( )

A.智育

B.體育

C.德育

D.美育

【答案】C

【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當把德育放在首位'寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生葬成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

51.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，在教師聘任中，學(xué)校和教師之間的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，由( )

A.學(xué)校確定

B.學(xué)校與教師簽訂聘任合同確定

C.法律規(guī)定

D.教育行政部門規(guī)定

【答案】B

【解析】根據(jù)我國《教師法》第十七條規(guī)定，學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

52.根據(jù)我國《未成年人保護法》的規(guī)定，國家對未成年人實行(

)(常考)

A.教育與保護相結(jié)合的原則

B.尊重與保護相結(jié)合的原則

C.愛護與保護相結(jié)合的原則

D.關(guān)心與保護相結(jié)舍的原則

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第五條規(guī)定，保護未成年人的列原則：(1)尊重未成年人的人格尊嚴;(2)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點;(3)教育與保護相結(jié)合。

53.根據(jù)我國《未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得( )

A.延長在校學(xué)習(xí)時間

B.開展校外活動

C.開展課外活動

D.加重其學(xué)習(xí)負擔(dān)

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十條規(guī)定;學(xué)校應(yīng)當與未成年學(xué)生者其他監(jiān)護人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學(xué)習(xí)負擔(dān)。

54.根據(jù)我國《未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)校和教師不得披露未成年人的( )

A.個人隱私

B.表現(xiàn)情況

C.個人情況

D.家庭信息

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。

55.根據(jù)我國《未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)校和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當( )

A.優(yōu)先救護女性、兒童

B.優(yōu)先救護殘疾兒童

C.優(yōu)先救護10周歲以下的兒童

D.優(yōu)先救護未成年人

【答案】D

【解析】根據(jù)我國《未成年人保護法》第四十條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時.應(yīng)當優(yōu)先救護未成年人。

56.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，教育公平的關(guān)鍵是( )

A.分配公平

B.機會公平

C.起點公平

D.評價公平

【答案】B

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，教育公平的關(guān)鍵是機會公平。

57.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，衡量教育質(zhì)量的根本標準是( )

A.增強就業(yè)能力，滿足社會需要

B.德智體全面發(fā)展，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化

C.促進畢業(yè)生就業(yè)，提高人力資源質(zhì)量f

D.促進人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要。

【答案】D

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中提出'把提高質(zhì)量革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進入的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。

58.王老師認為成績好的學(xué)生才是好學(xué)生，因此，他對學(xué)生評價時只以考試成績作為評優(yōu)條件。王老師的做法違反了下列哪一項教師職業(yè)道德規(guī)范( )

A.愛崗敬業(yè)

B.關(guān)愛學(xué)生.

C.教書育人

D.為人師表

【答案】C

【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”的具體要求之一是“不以分數(shù)作為評價學(xué)準”。題干中王老師的做法違反了這一要求。

59.“潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平”是下列中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的哪一項的要求( )-：

A.關(guān)愛學(xué)生

B.愛崗敬業(yè)

C.教書育人

D.終身學(xué)習(xí)

【答案】D

【解析】終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu);潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

60.劉老師利用周末為所教班級的十余名學(xué)生補課，并收取每人200元補課費，劉老師的做法違反了下列哪一項教師職業(yè)道德規(guī)范( )

A.愛崗敬業(yè)

B.關(guān)愛學(xué)生

C.教書育人

D.為人師表

【答案】D

【解析】為人師表的師德規(guī)范要求教師要作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中的劉老師為學(xué)生補課，然后收取一定的費用，顯然違背了為人師表的師德規(guī)范要求。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

61.現(xiàn)代教育的特征主要有()

A.公共性與生產(chǎn)性

C.國際性

B.科學(xué)性

D.終身性和未來性

【答案】ABCD

【解析】現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出一些全新的特征：生產(chǎn)性、公共性、科學(xué)性、未來性、革命性、終身性。

62.根據(jù)課程任務(wù)，課程可以分為( )

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.活動課程

【答案】ABC

【解析】根據(jù)課程任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓晨型課程和研究型課程。

63.下列教學(xué)方法中，以教師為主的教學(xué)方法有( )

A.講授法

B.問答法

C.演示法

D.討論法

【答案】AC

【解析】從師生雙方在教育活動中相互聯(lián)系和作用的角度可將教學(xué)方法大致劃分為-s6R-，即教師活動為主導(dǎo)的教學(xué)方法、學(xué)生活動為主導(dǎo)的教學(xué)方法和雙邊活動平衡作用的教學(xué)方法。教師活動為主導(dǎo)的教學(xué)方法包括講授法、演示法、訓(xùn)練法、獎懲法等;學(xué)生活動為主導(dǎo)的教學(xué)方法包括參觀法、實踐法、練習(xí)法等;雙邊活動平衡作用的教學(xué)方法包括談話法(問答法)、討論法以及陶冶法等。

64.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ).

A.互訪

B.校外指導(dǎo)

C.家長會

D.家長委員會

【答案】ACD

【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會。

65.下列關(guān)于氣質(zhì)和性格的說法，正確的是( )(常考)

A.氣質(zhì)是先天的，在一定條件下可以改變

B.性格是后天形成的，具有一定的穩(wěn)定性

C.氣質(zhì)和性格都沒有社會道德評價意義

D.氣質(zhì)更多體現(xiàn)人格的生物屬性，性格則更多體現(xiàn)人格的社會屬性

【答案】ABD

【解析】氣質(zhì)較多地受生物因素的制約，因此，氣質(zhì)變化較難、較慢，但在一定的條件下可以發(fā)生改變;性格是后天形成的，由社會實踐決定，雖然也具有一定的穩(wěn)定性，但在社會生活條件的影響下，比氣質(zhì)的變化要快得多。氣質(zhì)不能決定人的社會價值與成就的高低，也不直接具有社會道德評價含義;而性格表現(xiàn)了一個人的品德，受人的世界觀、人生觀、價值觀的影響，具有道德評價含義。故ABD三項正確。

66.下列描述中，屬于外部學(xué)習(xí)動機的是( )

A.學(xué)生為了掌握知識、技能而努力學(xué)習(xí)

B.學(xué)生為了獲得老師的贊揚而努力學(xué)習(xí)

C.學(xué)生為了獲得同學(xué)的認可而努力學(xué)習(xí)

D.學(xué)生為了獲得父母的獎賞而努力學(xué)習(xí)

【答案】BCD

【解析】外部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素而產(chǎn)生的動機，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機。A項屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

67.思維是認識昀高級形式，其特征有( )

A.形象性

B.概括性

C.直接性

D.間接性

【答案】BD

【解析】思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。因此，思維的特征是間接性和概括性。

58.下列心理現(xiàn)象中，屬于個性心理傾向性的是( )

A.感覺

B.動機

C.需要

D.氣質(zhì)

【答案】BC

【解析】個性心理傾向性，包括需要、動機、興趣、信念、理想、世界觀等;個性心理特征，包括個體的能力、氣質(zhì)和性格等。A項屬于心理過程中的認知過程，故BC兩項正確。

59.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，學(xué)校可以對教師給予行政處分或解聘的情形有( )

A.教育教學(xué)能力達不到崗位要求的

B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的1

C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的

【答案】BCD

【解析】根據(jù)我國《教師法》第i十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)作造成損失的;(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

70.在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是(+，L。)(常考)

A.關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生

B.對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友

C.保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益

D.不得敷衍塞責(zé)學(xué)生

【答案】ABC

【解析】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：(1)關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;(2)對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友;(3)保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益;(4)不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D項是“愛崗敬業(yè)”的具體要求之一。

三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

71.如何組織和培養(yǎng)班集體?(常考)

【答案】

【解析】(1)確定班集體的發(fā)展目標;(2)建立得力的班集體核心;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

72.簡述馬斯洛的需要層次理論。

【答案】

【解析】馬斯洛是美國當代人本主義心理學(xué)家。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。后來他又補充了求知需要和審美需要，即需要由五個層次擴充為七個層次。分別是：(1)生理需要;(2)安全需要;(3)歸屬與愛的需要;(4)尊重需要;(5)求知需要;(6)審美需要;(7)自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛對以上七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說卻有重要的積極意義。較低級的需要至少必須部分滿是之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。與缺失需要相反，成長需要是永遠得不到完全滿足的需要。

四、案例分析題(本大題共10分)

73.王江師范畢業(yè)后被分配到一所中學(xué)任教，開學(xué)時，教研室的張老師以過來人的身份對他說：“對這些學(xué)生你不能太客氣，他們是‘三天不打，上房揭瓦’，雖說體罰學(xué)生不對，但對這個年齡段的學(xué)生來說，不嚴格一點就沒法控制他們的言行。”

請結(jié)合教育理論，分析這種說法違背了哪些教育思想。

【答案】

【解析】(1)案例中的張老師認為中學(xué)生性格叛逆、難以管束，最好的教育方法是發(fā)揮教師的權(quán)威作用，嚴格管教學(xué)生。這顯然與新課程所倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)生觀思想不符。

(2)現(xiàn)代學(xué)生觀認為：①學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師的教育工作應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，采取不同的教育內(nèi)容與方法。作為中學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生特有的發(fā)展特點采取相應(yīng)的教育方法，如針對中學(xué)生活潑的性格特點采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式等。②學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是有著豐富個性的完整的人，并且學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗與成人有著明顯的不同。教師在教學(xué)過程中只有充分認識到學(xué)生的獨特性，才可能成為受學(xué)生歡迎的教師，如面對中學(xué)生對事物充滿好奇心的特點，課堂教學(xué)中新鮮訊息多一點等。③學(xué)生是具有獨立意義的人。首先，每個生都是獨立于教師的頭腦之外的，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在教學(xué)過程中絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣。教師應(yīng)不斷了解學(xué)生的需求，從整體上了解和對待學(xué)生。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體活動才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機制和內(nèi)因。教師通過滿足學(xué)生合理的課堂要求可以充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)總面對處于“心理斷乳期”的中學(xué)生，教師一定不能單靠嚴管去教育學(xué)生，而是要在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓其充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以促進其身心健康發(fā)展

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（責(zé)任編輯：gx）

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