中國教育史近代教育部分主要介紹了近代教育的起步、近代教育體系的建立和近代教育體系的變革。和07年的大綱相比，08年增加了“百日維新”中的教育改革和清末留學教育兩塊內(nèi)容，而且這兩塊內(nèi)容都是08年重點考察的內(nèi)容。下面我們將萬學海文專業(yè)課教育學名師對這兩塊知識點的詳細講解摘錄如下：　　　　　　　　　　　　　　　　　
    一、知識點詳解　　　　　　　　　　　　　　　　　
    “百日維新”中的教育改革　　　　　　　　　　　　　　　　　
    （一）創(chuàng)辦京師大學堂「重點難點」　　　　　　　　　　　　　　　　　
    京師大學堂籌辦之議，首倡于1896年刑部左侍郎李端棻的《請推廣學校折》。此折據(jù)說出自梁啟超之手。當時管理書局大臣孫家鼐遵照朝廷旨意開始著手辦理，但因朝中頑固守舊大臣的阻攔而告擱置。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    1898年，隨著維新變法運動的日益高漲，康有為在《請開學校折》中重申此議。同年，光緒帝就開辦京師大學堂一事六下諭旨，軍機大臣和總理各國事務衙門遂委托梁啟超草擬學堂章程奏上，光緒帝準奏，派孫家鼐為管學大臣，經(jīng)孫推薦，清廷任命許景澄為中學總教習，丁韙良為西學總教習。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    按照章程，京師大學堂的教育原則為“中學為體，西學為用”，中西學并重會通，課程分普通學和專門學兩大類，普通學為必修，普通學修完后選習專門學一至兩門即可，考核方法依西例，用積分之法；以此同時，京師大學堂既是實行教育的機構，也是全國最高的教育行政機關，統(tǒng)轄各省學堂。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    正值京師大學堂積極籌辦之時，清廷政變，新政停止，京師大學堂雖“得不廢”，但規(guī)模較原計劃大為縮減。1898年底，京師大學堂正式開學。1900年8月，因義和團入京，學堂停辦，民國初年，改為北京大學。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    京師大學堂創(chuàng)辦的意義所在：　　　　　　　　　　　　　　　　　
    1、京師大學堂的創(chuàng)辦，既說明建立自己的高等教育機構已經(jīng)引起清廷朝野的廣泛重視，也反映了中國近代教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯；　　　　　　　　　　　　　　　　　
    2、京師大學堂章程在辦學宗旨、課程設置、學生入學等方面形成了一系列系統(tǒng)的規(guī)定，為中國近代新學制的制訂提供了摹本，是我國學制史上的一個新起點；　　　　　　　　　　　　　　　　　
    3、京師大學堂所開創(chuàng)的統(tǒng)轄各省學堂的規(guī)制適應了當時教育發(fā)展的需要，在中國教育行政從傳統(tǒng)向近代轉型的過程中發(fā)揮了過渡性作用；　　　　　　　　　　　　　　　　　
    4、京師大學堂所確立的師法日本的辦學方針影響了清末民初中國教育發(fā)展的價值取向。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    （二）改革科舉制度「了解識記」　　　　　　　　　　　　　　　　　
    1898年6月23日，光緒帝下令廢除八股取士之制，改試時務策論，規(guī)定以后一切考試取士均以講求實學、實政為主；另設經(jīng)濟特科，并議設法律、財政、外交、物理等科，以選拔新政人才。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    清末的留學教育　　　　　　　　　　　　　　　　　
    在清末新政的激勵下，近代留學教育在進入20世紀后驟然勃興，首先是在1906年前后形成了規(guī)模盛大的留日高潮，其次是在1908年美國實行“退款興學”政策后留美潮流逐漸興起。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    （一）留日教育　　　　　　　　　　　　　　　　　
    1、由于甲午戰(zhàn)爭的刺激，中國的士大夫們開始 尋求日本迅速強大的原因，發(fā)現(xiàn)日本早期派遣的大量留學生對日本的富強起了重要作用，中國也必須仿效。并以日本路近費省，中日文字接近易于通曉，西書已由日本擇要翻譯、刊有定本，日本的風俗習慣近似于中國等原由，認為應將日本作為中國派遣留學生的首選國，并通過各種途徑向日本派遣留學生。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    2、1901年議行新政后，清政府多次倡導留學，1903年清政府公布《約束獎勵游學畢業(yè)生章程》，明確了對留學畢業(yè)生給予相應的科名獎勵辦法，留日學生逐年增多。1905年清政府宣布廢除科舉制度后，士人為尋求新的出路，紛紛涌向日本，釀成留日高峰，1906年最多達8000名以上。在如此短的時間內(nèi)有如此眾多的人前往一國留學，這在中國近代史上是絕無僅有的。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    3、清末留日學生以進入初、中等學校為主。在選修的專業(yè)中以法政、武備科占大多數(shù)。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    4、清末留日歸國學生雖然在輸入近代西方科技方面整體層次不高，但他們充實了新式學堂的師資，壯大了實業(yè)技術人才的隊伍，翻譯了大量日文西學書籍，較廣泛地傳播了資本主義思想觀念。特別是以留日學生為骨干形成了資產(chǎn)階級革命派群體，促成了辛亥革命的爆發(fā)，對中國近代社會的變革產(chǎn)生了重大影響。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    （二）“庚款興學”與留美教育　　　　　　　　　　　　　　　　　
    1、1901年《辛丑條約》規(guī)定，中國付各國戰(zhàn)爭賠款共計白銀4.5億兩，從1902年到1940年分39年還清，本息總計達9億多兩，因事出中國庚子年，史稱“庚子賠款”。為了更好地實現(xiàn)美國在華利益，試圖“從知識上與精神上支配中國的領袖的方式”來控制中國的發(fā)展。1908年，美國國會通過議案，決定從1909年起，將美國所得庚子賠款的一部分以“先賠后退”的方式退還給中國，并和中國政府達成默契，以所退庚款發(fā)展留美教育。美國的這一舉動后來被部分相關國家仿效，這就是所謂的“庚款興學”或稱“退款興學”。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    2、為了實施庚款留美計劃，中國政府專門擬定了《遣派留美學生辦法大綱》，規(guī)定在華盛頓設立“游美學生監(jiān)督處”作為管理中國留美學生的機構，在北京設立“游美學務處”，負責留美學生的考選派遣事宜，并從1909年起實施。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    3、游美學務處在直接選派留美生的同時，又著手籌建留美預備學校——清華學堂。清華學校學生經(jīng)過8年的高強度學習，到美國后一般可進入大學三年級學習，大部分人都能獲得碩士或博士學位后回國。清華學堂對提高中國留美學生的層次和系統(tǒng)引入西學起到了重要作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    4、通過“退款興學”美國確實達到了“把中國的留學潮流引向美國”的目的，1909年之后，留美人數(shù)逐年增加，中國留學生的流向結構從此發(fā)生了重大變化。　　　　　　　　　　　　　　　　　
    二、復習的點睛指導　　　　　　　　　　　　　　　　　
    中國近到教育這部分08年新增的知識點都會作為重點來考查。所以大家在復習的時候一定要結合當時的歷史背景來理解記憶。另外在這一部分中維新派的教育改革和新文化運動時期的教育改革運動也很重要。大家在復習的時候還要尤為注意“癸卯學制”和1922年學制、張之洞、康有為、梁啟超、嚴復和蔡元培的教育思想等。　　　　　　　　　　　　　　　　

（責任編輯：中大編輯）