一、教育科研方法在教育學(xué)統(tǒng)考中的地位和比例

07年考研對于大多數(shù)考生或者是關(guān)注考研的人士來說印象深刻，這一年，第一次實行教育學(xué)統(tǒng)考，也正是在統(tǒng)考的基礎(chǔ)上，教育科研方法這門課程奠定了其學(xué)科地位。07年之前，教育科研方法只是考點中的一個章節(jié)，沒有獨立出來。在統(tǒng)考中，教育研究方法雖然分值不多，但是對后續(xù)的學(xué)習(xí)卻有重要意義。通過對教育科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，可以領(lǐng)會教育科學(xué)研究的選題方法、常用的教育科學(xué)研究方法和教育科學(xué)研究成果表述的一般規(guī)范格式要求等等。運用常用的方法，如觀察法、實驗法、調(diào)查法等來探討教育現(xiàn)象或研究教育問題，是一個教育研究工作者的基本能力。

07年統(tǒng)考中，必答題中，教育科研方法部分沒有單選、辨析和分析論述，只是出了2道簡答題，30分。08年，教育科研方法所占分值沒有變化，必答題部分占30分，必選題部分仍有一道30分考察教育科研方法的試題。但是，在考察的具體知識點上，與07年相比，有不少變動，在統(tǒng)考的四門課程中，教育學(xué)原理變動最大，其次就是教育科研方法，考生們要仔細把握。教育科研方法08年的大綱在內(nèi)容的表述上有不少變化（第四部分有涉及），更為科學(xué)、明確，另外對內(nèi)容也進行了刪減。在此，對于表述上的細微變化不詳述，重點分析變化較大的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對于大綱的總體趨勢做了分析，并提出了具體的復(fù)習(xí)建議和參考書目。

二、08年大綱與07年大綱的比較分析

與07年大綱相比，08年教育科研方法大綱呈現(xiàn)出如下特點：

1、新大綱的文字表述更為明確，易于考生把握。

第一部分，將“教育研究的科學(xué)化歷程”改為“教育研究的發(fā)展歷程”；在要求掌握各種教育研究方法的特點的基礎(chǔ)上加入“優(yōu)缺點”；對于教育研究報告部分內(nèi)容的要求部分加入“及其構(gòu)成”；這些改動，更有利于考生對于考綱的把握。

2、新大綱要求考生應(yīng)具備的教育研究意識增強。

第一部分，新大綱將所有原大綱中有關(guān)“教育研究方法”的表述統(tǒng)統(tǒng)換成了“教育研究”，這表明新大綱希望考生不僅僅掌握教育研究的具體方法，更因該具有研究意識，從方法論的層面去理解方法、學(xué)習(xí)方法。

在課題研究設(shè)計部分，07年的表述為1.選擇研究對象；2.確定研究方法；3.制定研究計劃。08年新大綱則表述為1.教育研究假設(shè)(假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類型；假設(shè)涉及的主要變量；自變量、因變量和無關(guān)變量；假設(shè)表述的規(guī)范性要求)。2.教育研究方案的制定(選擇研究對象即抽樣、確定研究方法、制定研究計劃)。在這一塊突出了研究假設(shè)，“假設(shè)是教育科學(xué)探索的必經(jīng)階段，是建立和發(fā)展科學(xué)理論、正確認識客觀規(guī)律的正確途徑和有效手段”（裴娣娜，《教育研究方法導(dǎo)論》），在教育科學(xué)研究中有著重要的作用。研究假設(shè)的突出在于增強考生研究的意識。

在課題論證的基本內(nèi)容一節(jié)，新大綱在每一項基本內(nèi)容之后都添加了“論證”二字，足見新大綱對考生的研究能力提高了。不僅要求考生懂得基本的研究方法，更要掌握這些方法，學(xué)會在適當?shù)臈l件下運用這些方法去做一項研究。

3、新大綱體現(xiàn)了很強的時代特征。

由于當前教育研究方法更加復(fù)雜、先進并且多樣化，教育學(xué)考研也相應(yīng)的顯示出這種時代性特征，這集中體現(xiàn)在大綱中增加了許多新的研究方法，例如行動研究、教育實驗設(shè)計。新方法的產(chǎn)生是新問題需要解決的回應(yīng)，方法上的更新反映在考試中，也必然會讓很多考生覺得難度可能會有所增加。

4、新大綱更加注重考生分析、解決實際問題的能力，要求考生能否盡量參與一些實踐。由于很多考生沒有真正參與教育研究，因此，在答題時知其然，而不知其所以然。只有在平時參與了一些教育研究，才能真正地將知識與實際結(jié)合起來，在答題時才能更加全面。

三、08年大綱考點分析及復(fù)習(xí)對策

分析與預(yù)測

08年的大綱變動很大，考生們一定要重點關(guān)注變動的地方。下面將對大綱進行全面的分析，重點分析變動處。

1、教育研究概述：共五個知識點，刪除了三處，增加了一處。第一個知識點中刪除了教育研究方法及其特性以及教育研究方法的價值，第三個知識點中刪除了“定量與定性相結(jié)合的原則”。加入了育研究的類型，包括價值研究與事實研究；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定量研究與定性研究，新增內(nèi)容07年的大綱中也有，劃分在教育研究方法的其他分類考點之中。08年大綱將這種分類單獨列出來，凸顯其重要性。這種劃分是教育研究方法中最為核心的分類方式，有可能會以選擇題的類型出現(xiàn)在考卷中。不要將這種劃分和后面的基本分類混淆了。另外，對于“教育研究的一般過程”，在表述中產(chǎn)生了較大的變動，需要引起注意。

2、教育研究的選題與設(shè)計：共四個知識點，相對于第一部分變動較小。在第二個知識點“選題的基本要求”中刪除了“問題本身要新穎”。另外變動比較大的是第四個知識點“課題研究的設(shè)計”，07年的表述過于方法學(xué)，改動后重點更為突出，易于考生掌握運用。這部分內(nèi)容對于這門課程來說是起到指導(dǎo)作用，直接考的可能性不大，但在答題中肯定要本著這些原則進行。

3、教育文獻檢索：共四個知識點。這一塊內(nèi)容變動不大，總體上來說，這部分的要求更高了，07年考綱對于第一個知識點和第二個知識點有具體的解釋，08年刪除了解釋的內(nèi)容。第四個知識點“教育文獻檢索的要求”進行了重新的整合，更加符合文獻檢索的流程。

4、教育觀察研究：共三個知識點。這一塊，僅僅在第一個知識點中有所變動，將“教育觀察研究的基本特點”改成“教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點”，更為明確，另外，刪除了教育觀察研究的基本原則。這部分內(nèi)容07年考卷中已經(jīng)出現(xiàn)，再次考的可能性不大。

5、教育調(diào)查研究：共考查四個知識點，與07年相比增加了“測量調(diào)查”的內(nèi)容，包括測量調(diào)查的含義；測量調(diào)查的類型（定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；學(xué)業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量）以及測量工具的評價指標。測量調(diào)查是研究生階段常常用到的方法，對于測量調(diào)查的把握也為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到很好的過渡作用，這部分的內(nèi)容很有可能出現(xiàn)在辨析題或簡答題部分，考生要特別注意問卷、訪談以及測量這三種方法的優(yōu)缺點。問卷調(diào)查在07年的考卷中出現(xiàn)，08年需要更多關(guān)注訪談和測量。

6、教育實驗研究：共考查五個知識點，與07年相比增加了“教育實驗設(shè)計的主要格式”，包括單組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點；非隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點；隨機分派控制組后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點；隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點以及所羅門四組設(shè)計的格式及優(yōu)缺點。07年考卷中考查了提高教育實驗研究內(nèi)在效度的方法，08年重點關(guān)注新增的內(nèi)容，很有可能出辨析題。

7、教育行動研究：共兩個知識點，包括教育行動研究概述（教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展；教育行動研究的含義；教育行動研究的特點及優(yōu)缺點）以及教育行動研究的基本步驟（計劃；行動；觀察；反思）這部分內(nèi)容07年沒有涉及到。近幾年來，行動研究越來越被重視，廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域。在行動研究中，研究者是研究的主體，被研究者作為研究的協(xié)同主體，兩者同時參與到研究的過程當中，在行動研究中尤為強調(diào)反思的作用。08年大綱增加了教育行動研究的內(nèi)容，主要是順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，與當前的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域很好的結(jié)合在一起。為了更好的把握行動研究，考生可以參考一下臺灣夏林清教授有關(guān)行動研究的文章或者是書籍（有關(guān)教育行動研究的內(nèi)容有些教材中沒有涉及到）。08年考研這部分內(nèi)容必考，而且分值不會很少，最有可能是在分析論述中出現(xiàn)。

8、教育研究資料的整理與分析：共三個知識點，包括教育研究資料的整理（資料整理的意義；資料整理的意義審核；分類；匯總）；教育研究資料的定量分析（定量分析的概念、定量分析的方法）；教育研究資料的定性分析（定性分析的概念、定性分析的過程、定性分析的主要方法）。其中定量分析方法涉及數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類）和數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗的含義及種類）。教育研究資料的整理與分析，特別是其中的定性分析與定量分析，這部分內(nèi)容對于研究實踐來說至關(guān)重要，考生需要好好把握。如果考生有教育研究的實踐經(jīng)驗，這部分內(nèi)容會比較容易掌握，引導(dǎo)考生對于實踐的重視。考生要掌握這部分涉及的各個名詞的概念，辨析和簡答題中有可能出現(xiàn)。

9、教育研究報告的撰寫：共兩個知識點。這部分內(nèi)容僅僅在文字表述上面有所變動。

復(fù)習(xí)對策

距08年考研還有5個月的時間，相信廣大考生對于教育科研方法已經(jīng)有了初步的了解，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，為了更好的把握這門課程，推薦幾種復(fù)習(xí)方法：

1、案例分析法：在統(tǒng)考的四門課程中，教育科研方法偏重實踐，重點在于對于各種研究方法的掌握。在07年的試題中，考到教育文獻綜述的構(gòu)成、提高教育實驗內(nèi)在效度的方法以及課堂觀察和問卷調(diào)查兩種方法，且都是在大題部分出現(xiàn)。鑒于此，考生們一定要重點把握教育觀察研究、教育調(diào)查研究、教育實驗研究和教育行動研究這四種方法的優(yōu)缺點，對于這四種研究方法的復(fù)習(xí)建議采用案例分析的方式，找到采用這種研究方法的幾篇比較好的報告，仔細分析，并嘗試自行設(shè)計研究方案。

2、習(xí)題分析法：可以借助課后的復(fù)習(xí)題，進行搜索式復(fù)習(xí)，若發(fā)現(xiàn)不會的問題可以增強復(fù)習(xí)緊迫感，也使復(fù)習(xí)更有針對性和重點。習(xí)題在復(fù)習(xí)的過程中具有至關(guān)重要的位置。倘若平時只是進行看和記的訓(xùn)練，卻很少練習(xí)解題，那么考試過程中就會因生疏而導(dǎo)致不適應(yīng)感。習(xí)題在整個復(fù)習(xí)進程的地位，一是目標——所有的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都是為了能夠順利解題；二是標尺——可以通過模擬訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程中的問題和可以改建的地方。

3、厘清概念法：要注意澄清模糊概念。對教育研究方法課而言，很多概念都比較抽象，如“被試、總體、樣本、取樣、自變量、因變量、無關(guān)變量、誤差、效度、信度”等，比較難以理解，再者，什么是準實驗，準實驗是不是等同于不控制無關(guān)變量的實驗？定距測量與比率測量的區(qū)別？隨機分派控制組與非隨機分配控制組前后測設(shè)計中的區(qū)別？對于這些概念的掌握一定要聯(lián)系到實際，放到一個具體的情景中去理解。

總之，從08大綱來看，考生在復(fù)習(xí)時，應(yīng)當注意以下幾點：在掌握基本概念時要注意其中的聯(lián)系與區(qū)別，在掌握基本理論與基本觀點時，要注意與當前的教育改革緊密結(jié)合起來，在了解基本原理時，要學(xué)會應(yīng)用它們來分析和解決實踐中的教育問題；在復(fù)習(xí)其中一部分時，要做到前后比較，中外比較，融會貫通。

四、參考書目及其使用

實行統(tǒng)考以來，取消了指定的參考書目。在此，向考生們推薦兩本本教育科研方法比較權(quán)威的書目。重點關(guān)注華師版教材。

（一）鄭金洲、 陶保平、孔企平著《學(xué)校教育研究方法》北京教育科學(xué)出版社（華師版本）

這本書最大的特點是“新”和“全”。該書2003年出版，是教育科研方法課程領(lǐng)域比較新的一本教材，這本教材比較全面的囊括了大綱的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中，考生們要仔細對照大綱先通讀這本教材，重點關(guān)注四種研究方法以及上文所述的新增考點。

（二）裴蒂娜《教育研究方法導(dǎo)論》安徽教育出版社

該書是裴娣娜教授在博采眾長的基礎(chǔ)上而寫成的，是教育研究方法課程中經(jīng)典教材。這本專著是她的長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，全書對教育研究方法的一般原理、教育研究的構(gòu)思和設(shè)計，教育研究的基本方法、教育研究結(jié)果的分析和評價，進行了全面系統(tǒng)的論述。文字樸實而貼切，很多案例幫助了讀者的理解。但其不足之處是，該教材對08年考綱所規(guī)定的考查范圍有未涉及或語焉不詳之處，書中沒有囊括教育行動研究。對于行動研究的把握，除了上文提到的夏林清的書外，還可以結(jié)合陳向明《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》，該書中對于行動研究做了系統(tǒng)的闡述，有助于考生比較深入的了解。

在復(fù)習(xí)中，考生要結(jié)合這兩本書，相互補充，另外，希望也能夠關(guān)注一下推薦的補充材料。海文預(yù)祝考生08年旗開得勝，一起加油吧！

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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