一.簡述教育的社會制約性　　　
　　（一） 生產力對教育發展的影響和制約　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.生產力的發展制約著人才的質量和規格　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2.生產力的發展制約著教育事業的規模和速度　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3.生產力的發展制約著課程設置及教學內容的選擇　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4.生產力的發展制約著教育教學手段及其組織形式　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（二） 政治、經濟制度對教育發展的影響和制約　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.政治、經濟制度決定著教育的領導權　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2.政治、經濟制度決定著受教育權　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3.政治、經濟制度決定著教育目的和部分教育內容　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（三） 文化對教育發展的影響和制約　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.文化影響著人們的教育觀念　
　　2. 文化影響著人們對教育內容的選擇　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3. 文化影響著人們的教育需求　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4.文化影響著教育管理體制　　　
　　5.文化影響和制約著教育方法、手段的選擇和組織形式的采用　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（四） 科學技術對教育發展的影響和制約　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1、科學、技術的概念　　　　　
　　科學首先是真理性的知識體系，同時也是探索這種知識的認識活動過程，20世紀中葉以來，它并且還成為一種社會建制。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　技術是科學的應用，是根據生產實踐和科學原理發展而成的各種工藝、操作方法與技能，它還包括生產工具、設備、程序等。科學與技術是相輔相成的，在現代，科學轉化為技術的周期有越來越短的趨勢。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、科學技術如何影響教育　　　
　　（1）科學技術對教育的可能影響　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　首先，科學能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　其次，科學也能夠影響到教育對象。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　再次，科學還會滲透到教育資料的所有環節之中，為教育資料的更新和發展提供各種必需的思想要素和技術條件。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（2）可能的影響轉化為現實的影響　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　從人類歷史發展的總體上看。科學進步與教育發展是同步的，但在某種的歷史時期和某些局部地區，兩者之間并不一定同步。甚至還會出現相反的情況。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　科學發展與教育發展的這種不同步，表明科學不會自動地對教育發生影響，它們之間不是直線關系。科學能夠對教育發生影響，關鍵在于科學因素能否進入教育過程。而這種介入的有無或大小，則又取決于當時的政治經濟制度、科學與教育制度以及文化傳統。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（3）科學技術影響教育的途徑　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第一，思想理論的途徑。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第二，技術手段的途徑。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（4）科學技術影響教育的特征　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　首先，動力性　　　　　　
　　其次，方向性　　　　　　　　
　　再次，趨同性　　　　　　　　　
　　（五） 人口對教育發展的影響和制約　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　人口是指居住在一定地區或一個單位內的人的總稱。其具體狀況通常包括人口的數量、人口的質量。而人口的質量一般又由人口的年齡結構、就業結構、文化結構等來反映。人口狀況對教育發展的影響主要表現在以下幾方面：　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.人口數量對教育發展的影響和制約　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2.人口質量對教育發展的影響和制約　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3.人口結構對教育發展的影響和制約

（責任編輯：中大編輯）