練習與思考
一、單項選擇題
1、在人的身心發展動因上主張內發論的學者是( C )
A、洛克
B、華生
C、格塞爾
D、荀子
2、在人的身心發展動因上主張外鑠論的學者是( B )
A、弗洛伊德
B、華生
C、威爾遜
D、格塞爾
3、在人的身心發展動因上，提出“白板說”的學者是( D )
A、弗洛伊德
B、華生
C、格塞爾
D、洛克
4、英國哲學家洛克的“白板說”觀點屬于( B )
A、內發論
B、外鑠論
C、多因素相互作用論
D、個人本位論
5、對青少年身心發展起主導作用的因素是( C )
A、遺傳素質
B、社會環境
C、學校教育
D、主觀努力
6、遺傳素質在人的發展中起( D )
A、主導作用
B、決定作用
C、不起作用
D、物質前提作用
7、遺傳為人的發展提供了( C )
A、現實性
B、必然性
C、可能性
D、方向性
8、影響人的身心發展因素中，起決定作用的是( D )
A、遺傳素質
B、環境因素
C、教育因素
D、個體主觀能動性
9、“盂母三遷”反映了什么對人的重要影響( B )
A、教育
B、環境
C、遺傳
D、家庭教育
10、個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，是指身心發展的(D )
A、互補性
B、順序性
C、不平衡性
D、階段性
11、“因材施教”是針對人身心發展的 提出來的。( B )
A、穩定性
B、個別差異性
C、互補性
D、順序性
12、青少年身心發展中的哪一條規律的存在，使有缺陷的兒童接受教育具有可能( C )
A.個別差異性
B.不平衡性
C.互補性
D.階段性
13、在人的發展的關鍵期，施以相應的教育，這是遵循了人的發展的( B )
A、順序性
B、不平衡性
C、穩定性
D、個別差異性
14、哪一位心理學家的研究提示：教育對兒童的發展能起主導和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平，一是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發展區” ( D )
A、布魯納
B、弗洛依德
C、馬斯洛
D、維果茨基
二、填空題
1、外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠 外在的力量 。
2、人的身心發展是在 社會實踐 過程中實現的。
3、人的機體的 成熟程度 制約著身心發展的程度和特點，為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。
4、環境對個體的發展提供了多種可能，包括 機遇、條件和對象 。
5、身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期稱作 發展關鍵期 。
6、從群體的角度看，個體差異性表現在 男女性別 的差異和身、心的所有構成方面。
7、人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，這一現象說明了個體身心發展具有 互補性 的特點。
8、身體的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是個體 少年期 期表現出來的總體性的階段特征。
三、簡答題
1、遺傳在人的身心發展中有什么作用?
2、簡述學校教育對個體發展的特殊功能。
3、簡述個體身心發展的一般規律。
4、環境對個體發展有何影響?
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（責任編輯：中大編輯）
