三、教育對人類地位的提升

教育使得人的價值得到越來越充分的體現，人的個性發展的空間越來越大。

(一)教育對人的價值的發現

所謂人的價值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。

在人類歷史上，人的價值并不是一開始就能被發現和認識的。教育有責任不斷提高人們對人自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關系的認識;充分認識到人的生命價值，人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴。教育不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能。應該使人們清醒地認識到，知識是為人所用的，而不應該由知識反過來奴役人。

(二)教育對人的潛力的發掘

潛能是能夠把未成熟的人培養為成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。潛能是人區別于動物的重要標志。

任何人都有潛能，人的潛能的充分發掘，必須通過教育、通過學習才能實現。教育者必須做到，當具備了某種條件時，人的潛能會得到超常的發揮。充分認識學生的潛能存在的事實及價值，盡可能地使學生的潛能得到發展，是教育工作者應該努力追求的目標。

(三)教育對人的力量的發揮

人的力量是人的身體力量與精神力量的綜合。但人的根本力量，在于人具有精神力量。

人的身體力量的發展有多種途徑，教育也是其中的一個重要方面，但人的精神力量的發展只有通過教育才能實現。教育不僅需要分別培養和發展人的身體之力和精神之力，而且要力圖使人的身心發展得到充分的、和諧的發展。

(四)教育對人的個性的發展

個性亦稱人格，指個體穩定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統一。

發展個性，是要在人的共同性的基礎上，充分把人的差別性表現出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現生命的個體價值與社會價值。發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。

四、普通中等教育促進青少年發展的特殊任務

普通中學分為初級中學與高級中學兩段。初級中學的教育對象是13、14歲～16、17歲的少年，高級中學的教育對象是16、17歲～19、20歲的青年，他們分別處于人生的少年期和青年期。

(一)少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務

1、少年期的年齡特征

少年期是一個身心變化劇烈的時期，有些心理學家稱其為“危險期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表觀出追求獨立的傾向。

身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現出的總體性的階段特征。這些個體自身的變化，同時也改變了少年與外部世界的關系，包括與成人的關系。這是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關注內部精神世界變化的轉折時期。

2、初中教育的個體發展任務

少年期的年齡特征決定了初中教育在個體發展階段的重要性和艱巨性。總的來說，初中教育促進少年身心發展方面的任務，可形象地比喻為“幫助少年起飛”。給少獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內心世界，形成正確的自我意識和理解自我。

(二)青年期的年齡特征與高中教育的個體發展任務

1、青年期前年齡特征

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成，青年將取得公民的資格，成為社會的正式成員。“未來”是青年期最重要的概念。在青年的理想中，最誘人是事業、友誼、愛情和人生價值的實現，這使青年期成為人生最富有浪漫情調和銳氣的時期，也是人生的定向時期，個性的定型時期和個體從準備投入社會生活向正式投入社會生活轉變的時期。青年期是個體內在力量充實的時期，隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發展意義的橋梁。

2、高中教育的個體發展任務

高中階段是中學期間學習負擔最重的時期，也是青年休質增強的時期，學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然有重要的責任。要注意提高學生自我調節生活和心理狀態的能力。

幫助青年正確認識和處理個人與社會的關系，是使學生學會對今后人生道路做出正確自主選擇的重要條件。因此，高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是要解決認識問題和價值問題。學校教育要使青年認清時代的要求、個人命運與社會發展的關系，確定遠大而又切實可行的奮斗目標，找到實現個人抱負的現實道路。

（責任編輯：中大編輯）