二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

(一)

閱讀材料，并回答問題。

鄭老師剛接手四(1)班時，大家都為她捏了一把汗，因為這是一個令老師們都頭疼的班。接手后鄭老師對學生進行了分析，發現這個班的學生并不都差，主要是士氣較低。于是，鄭老師協同其他任課教師通過班會課、“課前三分鐘”等引導學生開展“每個人的生命都是無價的”“一定要爭氣”“做最好的自己”等一系列自我激勵的教育活動。慢慢地，四(1)班的士氣有所好轉。

鄭教師讓任課教師經常反饋學生的進步，并把“記錄每天的進步”作為學生必須完成的家庭作業，此外，她還開展了諸如“我給你找優點”等班級活動。兩個月下來，鄭老師為學生制作的“進步天天見”的冊子寫得滿滿的。但是，仍有5名學生的學習成績提升緩慢，鄭老師對學生說：“你們要對自己有信心，我的這種方法用很多年了，其他學生都能有進步，對你們也一定管用?！?

30.(分析題)問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析鄭老師的教育行為。

【參考答案】

材料中，鄭老師的教育行為需要辯證的來看待，她最初的教育行為是符合學生觀的要求，其后做法不恰當。

首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，學生是處于發展過程中的人。材料中，鄭老師接手令老師頭疼的班時，通過分析學生，發現班級學生并不差，相信學生是有潛力的，通過協同其他任課老師引導學生開展一系列自我激勵的活動，體現了學生是發展的人。

其次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性。材料中，在有個別學生成績提升緩慢時，鄭老師覺得她的方法適合所有學生，沒有很好的做到因材施教，沒有意識到學生是獨特的人。

最后，樹立正確的學生觀，教師還應該做到教育公正，面向全體學生。材料中，鄭老師對于“令老師們都頭疼的班”的同學們沒有放棄，開展了種種活動來幫助他們，做到了教育公正。

綜上所述，對材料中老師所表現的正確的行為我們應當學習，而錯誤的行為我們需要引以為戒。

(二)

下面是班主任陳老師在小辰的師生“悄悄話”本上的部分留言：

4月6日：今天你怎么遲到了呢?你解釋說是起床晚了。晚上睡覺時，把鬧鐘調好，老師相信你以后絕不會遲到了!

4月9日：今天語文課上，你精彩的發言贏得了陣陣掌聲，真棒!

4月13日：我發現你最近總是悶悶不樂，上課聽講注意力也不太集中，有什么心事，可以告訴我嗎?

4月15日：你最近學習有進步哦!老師還要為你能幫助生病的曉君點個大大的贊!

4月19日：在大掃除活動中，你主動要求擦窗戶，擦得真干凈。你在家也準是個愛勞動的好孩子!

4月23日：班級的圖書角里多了幾本新書，老師一看，原來是你捐的。你真是個熱愛班集體的好學生!

4月30日：哇，你還會跳街舞!你今天在班會上的展示讓大家刮目相看，老師也要向你學習，培養不同的興趣!

31.(分析題)問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析陳老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中，陳老師的教育行為符合教師職業道德的要求，值得我們學習。

首先，材料中陳老師的教育行為符合關愛學生的教師職業道德要求。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，做學生的良師益友，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中，陳老師在小辰的師生“悄悄話”本上的留言，體現了陳老師關心愛護小辰，關注到了小辰悶悶不樂的情緒，給予小辰陪伴、支持、鼓勵，體現了關愛學生。

其次，材料中陳老師的教育行為符合教書育人的教師職業道德要求。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。材料中，陳老師在面對小辰主動擦窗戶，幫助生病的同學等行為予以肯定和支持，培養了學生良好的品信，同時鼓勵小辰跳街舞，發展自己的興趣，因材施教，體現了教書育人。

最后，材料中陳老師的教育行為符合愛崗敬業的教師職業道德要求。愛崗敬業要求教師對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。材料中，班主任陳老師為了能夠更好的促進學生的健康發展，不僅寫“悄悄話”本，還細心觀察學生的舉動，及時對學生進行鼓勵，對工作認真，對學生負責，體現了愛崗敬業。

綜上所述，作為教師需要遵循教師職業道德的基本要求，關心愛護學生，促進學生健康全面的發展。

(三)

我們的中醫很了不起，用風和氣的原理解釋人的身體關于風和氣。

描述最早也最文學的是莊子，“大塊噫氣，其名為風”。風是無形狀的，我們走在曠野里，被風簇擁著，那是身體的感覺。風吹皺一池春水，那是水的響應。風也是無聲的，我們聽到的聲音，風聲鶴唳，冷風嗖嗖，狂風怒號，是風碰到了東西，摩擦碰撞引發的動靜。風碰到實的、虛的東西，發出的音樂是不一樣的，有些如擊鼓，有些如拿捏笛簫，有些如撩撥琴瑟，有些簡陋的就是喇叭嗩吶。

風協調著世間的萬物。和諧了，則風和日麗，風調雨順。風遇到梗阻，風云突變，就會出現問題。小一點的問題如臺風、龍卷風、颶風，夾帶著沙塵暴。大的問題如厄爾尼諾現象、拉尼娜現象，氣候出現異常，大旱、大澇、酷暑奇寒。有人類歷史以來，大環境沒有什么變化，日月星辰，風云雷電，大江大海，基本還是老樣子，中間出現的局部問題，往往是人類自釀的苦酒。

我們每個人的身體，都是一個小地球，也可以叫小宇宙。一個人起早貪黑的忙碌，就是地球在一天一天自轉。我們的身體被風內控著，意氣風發，神清氣爽，滿面春風，甚至趾高氣揚，都是風在體內運行正常的形態。風行不暢，麻煩就來了。風在“竅”處遇阻，會打嗝，放屁。風滯在經脈上，風濕、類風濕、關節炎，包括痛風這些病狀就出現了，這些都是小麻煩，“中風”就復雜了，不僅僅是風行不暢，是風控制不了身體的局面了。中風的初級階段頭暈、眩暈、肢體麻木，高級階段的惡果就不用我說了。

一個老中醫告訴過我兩句順口溜，一句是"通則不痛，痛則不通"，指的就是風在體內的運行原理。另一句是“有病沒病，防風通圣”，“防風通圣丸”是老方劑，如今已是中成藥，很普通，很便宜，二三塊錢就給一大包。藥普通，效果卻神奇，有病治病，沒病調理身子。

風和氣不僅是生理的，還連著心理。喜怒哀樂是生理的，但和心理糾纏在一起。心安理得，心澄意遠，也是這一層意思。生理和心理是“意識”的基礎，說地基也行。意識的俗稱叫念頭。一個人從早晨醒來第一個念頭計算起，到晚上睡著之前最后一個念頭(把“夢想”排除在外)，一天之中要生出多少“雜念”?主動的，被追的，潛意識的，下意識的，恐怕再細心的人也不便統計出來。這些念頭串聯在一起，一天又一天，一年又一年，人活一輩子活啥呀，就是活這些念頭。萬念俱灰是形容一個人活夠了，活煩了。故此，儒家才強調明心見性，修心養性。道家不僅修心，連身子骨都修。儒和道兩家都是圍繞著一個人的“萬念”去修，去粗取精，去偽存真。

修身養性是內裝修，但內裝修妥帖了，還要有所為，一個身心健康的人，如果一輩子碌碌無為，應該是最大的憾事。

(摘編自穆濤《先前的風氣》)

32.(分析題)問題：

(1)文中說“通則不痛，痛則不通”，如何理解這風在體內的“運行原理”?請簡要概括。(4分)

(2)圍繞中醫的“風”和“氣”，文章展開了哪些論述?請簡要分析。(10分)

【參考答案】

(1)文中此句可從以下方面理解：風協調著世間的萬物，我們的身體被風內控著。風在體內運行正常的形態如意氣風發，神清氣爽等。

風行不暢，麻煩就來了。風在“竅”處遇阻，會打嗝，放屁;風滯在經脈上，會出現風濕、類風濕、關節炎，包括痛風等病狀;如果是風行不暢，甚至是風控制不了身體的局面，就會出現“中風”。中風的初級階段頭暈、眩暈、肢體麻木，高級階段會更加嚴重。

所以，“風”通則不痛，痛則“風”不通。

(2)圍繞中醫的“風”和“氣”，文章展開了以下論述：

第一，文章開篇部分引出了“風”和“氣”，為后文做了鋪墊。

第二，論述風協調著世間的萬物。如若和諧了，則風和日麗，風調雨順。如果風遇到梗阻，風云突變，就會出問題。

第三，論述我們的身體被風內控著。風在體內運行正常，便會意氣風發，神清氣爽，滿面春風，甚至趾高氣揚。風行不暢，麻煩就來了。

第四，論述風和氣不僅是生理的，還連著心理。喜怒哀樂是生理的，但和心理糾纏在一起。生理和心理是“意識”的基礎，意識的俗稱叫念頭。儒和道兩家都是圍繞著一個人的“萬念”去修，去粗取精，去偽存真。

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