16、（   A   ）具有測評標(biāo)準(zhǔn)剛性強，測評指標(biāo)靈活等主要特點。

A、選拔性測評  B、考核性測評   C、開發(fā)性測評   D、診斷性測評

17、量化對象具有明顯數(shù)量關(guān)系的量化形式是（  A   ）

A、一次量化  B、二次量化   C、類別量化  D、模糊量化

18、對被測評者的回答或反應(yīng)不作任何限制的品德測評法是（  C  ）

A、心理技術(shù)  B、FRC技術(shù)   C、投射技術(shù)  D、問卷技術(shù)

19、在素質(zhì)測評的結(jié)果處理中，最常用的集中趨勢量數(shù)為（  B   ）

A、幾何平均數(shù)和中位數(shù)             B、算術(shù)平均數(shù)和中位數(shù)

C、幾何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差             D、算術(shù)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

20、面試考官應(yīng)消除應(yīng)聘者的緊張情緒，創(chuàng)造輕松、友好的氛圍的面試實施階段是（  A   ）

A、關(guān)系建立階段   B、導(dǎo)入階段    C、核心階段     D、確認(rèn)階段

21、從某一優(yōu)點或者缺陷出發(fā)去評價應(yīng)聘者其他方面，這屬于（  C   ）

A、第一印象       B、對比效應(yīng)    C、暈輪效應(yīng)      D、錄用壓力

22、"你好像不太適合我們這里的工作，你看呢？"這類問題屬于（  A    ）

A、壓力性問題     B、知識性問題   C、思維性問題    D、經(jīng)驗性問題

23、（  A   ）是多角度對個體行為進行標(biāo)準(zhǔn)化評估的各種方法的總稱。

A、評價中心     B、管理中心     C、控制中心      D、學(xué)習(xí)中心

24、以下不適合用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論進行人員選拔的崗位是（  B   ）

A、人力資源主管   B、技術(shù)研發(fā)人員    C、銷售部門經(jīng)理   D、公關(guān)部門經(jīng)理

25、培訓(xùn)規(guī)劃時要選擇適用的方式方法，高層培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、員工培訓(xùn)、員工文化素質(zhì)培訓(xùn)等宜采用（  C   ）的培訓(xùn)方式。

A、分散      B、邊實踐邊學(xué)習(xí)    C、集中     D、安全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

26、制定培訓(xùn)規(guī)劃時，培訓(xùn)需求分析的目標(biāo)是（  A   ）

A、明確員工現(xiàn)有技能與理想狀態(tài)的差距

B、收集有關(guān)新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)

C、明確培訓(xùn)的要求，預(yù)測培訓(xùn)的潛在困難

D、選擇測評工具、明確評估的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

27、以下不屬于培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇原則的是（  C   ）

A、適應(yīng)多樣化的學(xué)員背景             B、滿足學(xué)員在時間方面的需求

C、針對相同背景的學(xué)員設(shè)計培訓(xùn)課程   D、使學(xué)員掌握生產(chǎn)技術(shù)和技能

28、培訓(xùn)的印刷材料中，工作任務(wù)表的作用不包括（  D   ）

A、強調(diào)課程重點    B、提高學(xué)習(xí)效果     C、關(guān)注信息反饋    D、節(jié)約培訓(xùn)時間

29、不同層次的管理人員所應(yīng)具有的技能是不同的，對于高層管理人員而言，（  B  ）是最重要的。

A、專業(yè)技能   B、理念技能     C、人文技能     D、協(xié)調(diào)技能

30、培訓(xùn)效果的建設(shè)性評估的優(yōu)點不包括（  C   ）

A、有助于培訓(xùn)對象改進自己的學(xué)習(xí)         B、幫助培訓(xùn)對象明白自己的進步

C、在數(shù)據(jù)和事實的基礎(chǔ)上作出判斷         D、使受訓(xùn)者產(chǎn)生滿足感和成績感

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