41.社會工作者小李在檢查低保戶老江家的信息時，走訪了他的鄰居和他所在的村民小組組長，掌握了老江家的經濟狀況與生活狀況等相關信息。小李上述獲得服務對象信息的辦法是( )。

A.家庭探訪

B.間接了解

C.參與觀察

D.直接詢問

42.小李夫婦的獨生女兒性格內向，不善與他人交流，學習成績總是排在班級最后。小李夫婦經常因孩子的教育問題發生爭吵。小李認為孩子太懶，學習不用功，而妻子又縱容孩子，才使得孩子學習不好：妻子則認為小李只關心孩子的學習，不了解孩子的想法，對孩子太嚴厲，影響了孩子性格的健康發展。依據家庭系統理論，下列說法正確的是( )。

A.小李夫婦倆的問題是由孩子的不良行為導致的

B.孩子的問題是由整個家庭的不良溝通方式導致的

C.小李夫婦倆的問題是由他們的教育方式不同導致的

D.孩子的問題是由小李夫婦倆的教育理念不同導致的

43.社會工作者大羅在外展服務中發現，11歲的小剛已經在街頭流浪了三天，又餓又累，大羅將其帶回未成年保護中心。小剛告訴大羅，在他很小的時候，母親就離家出走了;父親經常打他，為了避免挨打，他才從家里跑了出來，只要有一個地方住，他就愿意留下來。在接觸中，大羅發現小剛身上有嚴重的瘀傷。此時，大羅正確的做法是( )。

A.聯系法院。起訴剝奪小剛父親的監護權

B.找來并訓誡小剛的父親，然后送他們回家

C.報告警方。并協助警方對小剛的家庭進行社會調查

D.對小剛進行心理輔導后。將其送往當地兒童福利院

44.陳女士希望孩子學習優秀，以后找個好工作。但是，陳女士發現孩子喜歡做家務，卻不愿意讀書，母子倆為此沖突不斷，關系緊張。社會工作者決定運用“再標簽”技巧改變陳女士對待孩子的態度，其恰當的提問是( )。

A.“您希望孩子做什么樣的改變?”

B.“您覺得孩子學習困難的原因是什么?”

C.“您覺得自己做什么才能讓孩子變得喜歡讀書?”

D.“您覺得愛做家務，對孩子發展有什么好處?”

45.初中一年級的孫同學懷疑李同學偷走了自己的課外書，放學后，二話不說就將其暴打一頓，還當眾辱罵其是“三只手”，致使李同學第二天不敢到學校上課。學校社會工作者得知此事后，首先應做的是( )。

A.為初一學生開辦社交技巧訓練小組

B.幫助孫同學認識到暴力行為的后果

C.通過個案工作.為李同學提供心理支持

D.與學校領導共同制定學校暴力的懲罰制度

46.小明，男，15歲，與單親父親一起生活。小明的父親對他疏于管教和照顧，小明在學校沒有朋友，學習成績也不好，近日，小明因不堪忍受同桌嘲笑他是沒媽的孩子而動手打了對方。社會工作者小任在了解小明的情況后，決定先從增進班主任與小明的溝通信任，形成良好的師生關系入手，再進行后續干預。小任的這一做法，屬于“抗逆力輪”方法中的( )的工作內容。

A.教授生活技能

B.建立和表達高期望

C.促進親社會聯結

D.建立清楚一致的行為規范

47.初二(1)班的班主任發現小娟近來情緒低落，常常遲到，不愛學習，成績下滑，將其轉介到學校社會工作服務站尋求幫助。接案的社會工作者小敏通過家訪了解到，小娟的媽媽最近經常加班，無暇照顧小娟，還常說小娟又笨又懶，不好好學習，小娟也覺得自己學習不好，不是個好學生。針對小娟的情緒，小敏首先應采取的做法是( )。

A.尋求社會資助，改善小娟的家庭經濟狀況

B.鏈接培訓資源，提升小娟媽媽的職業技能

C.與小娟談心，改變小娟的懶惰思想和行為

D.與小娟媽媽積極溝通，幫助其改進管教方式

48.社會工作者小林發現，他所服務的某村留守婦女希望學習子女教育方面的知識。為滿足她們的需求，小林開設了“親子關系”主題課程。從社區教育的基本目標看，小林的做法屬于( )社區教育。

A.控制式

B.補償式

C.發展式

D.預防式

49：社會工作者在進行社區需求評估時，記錄了各方的訴求，反映出了不同的社區需求。下列表述中，反映出規范性需求的是( )。

A.老年人：“社區應建一個養老中心。”

B.障礙人士：“社區應配備一個康復訓練室。”

C.居民：“我們社區的綠化比其他社區差遠了。”

D.街道辦事處主任：“社區缺少一個日間照料中心。”

50.社會工作者打算在社區內開展一次有關分級診療制度的宣傳教育活動，以增進居民對醫療改革政策的了解，合理使用醫療資源。從社區教育服務功能的角度看，上述服務屬于社區教育中的( )。

A.公民教育

B.成人教育

C.健康教育

D.公德教育

（責任編輯：hbz）

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