第一部分教育理論與實踐

一、填空題（每空0．5分，共5分）

1．識字和寫字中要求養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫______、______、整潔。

2．小學語文課程標準階段目標從“______”、“______”、“______”（1～2年級為“”，3～6年級為“”）、“______”四個方面提出要求。

3．課程目標中各個學段相互聯系，______上升，最終全面達成______。

二、判斷題（每小題1分，共5分）

1．閱讀教學是學生與文本之間的對話。()

2．語文課程的性質不是單一的，而是多重的。()

3．1～2年級將“大綱”中偏于實踐性要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首”）改為偏于學習過程的表述（“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構）。()

4．以引導探究為主的教學方法包括討論法和實踐法。()

5．“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。() 第二部分專業基礎知識

一、填空題（10分）

1．在拼音下面寫出漢字，注意寫得勻稱、美觀。（4分）

chuǎimópiāofútáozuìshūcài

()()()()

zhàngdānxiànmùdiāosùyùhán

()()()()

2．照樣子，先補充完整下面的詞語，然后再寫兩個結構相同的詞語。（6分）

書聲（瑯瑯）議論()得意()

再寫兩個：

（世世）代代()夜夜()聲聲

再寫兩個：

二、判斷題（每小題2分，共10分）

1．“老工人在馬路上協助交警保持交通秩序。”這句話沒有語病。()

2．“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩的意思是水深千尺的桃花潭，也比不上汪倫為“我”送行的情誼。()

3．《窮人》的作者是丹麥作家列夫•托爾斯泰。()

4．“燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天到了。”這里運用了夸張的修辭方法。()

5．“古往今來，人們雖然提到廬山，總是把它和云霧連在一起。”這句話中的關聯詞運用是正確的。()

三、閱讀理解（30分）

（一）現代文閱讀（10分）

閱讀下面的現代文，完成后面的問題。

有一天，我從學校里跑出來，流著淚，很傷心地走回家里。

媽媽抱著弟弟，站在門口。弟弟向我招招手，媽媽親切地微笑著，歡迎我回來。

但是我淌(tāngtǎng)著淚的臉，使得媽媽很驚奇。她連忙拉著我的手，一邊走過去，一邊問我：“為什么這么傷心？”

“媽媽，我想做的、我要做的事情，老師不讓我做！”我一邊抹著眼淚一邊嗚嗚咽咽地說。

“呀！到底什么事？”媽媽溫和地問我。

“學校里要開家長會……要演劇……但是老師這一次不選我……當主角，卻只要我在后臺……工作！那小龍反做了……做了主角了！”我嗚嗚咽咽地，連話也說不清楚了。

媽媽伸出手來，要我看看她戴著的手表。

云你看看這手表上面有些什么東西媽媽一邊揩干我的眼淚一面溫和地問

“那是一塊玻璃，兩個指針。”我回答說。

媽媽把弟弟放在一旁脫下手表，把表殼打開，又問我：“你看見了些什么呢？”

“小齒輪和螺（luóruó）絲！”這時我完全忘記了我的傷心事。

媽媽繼續說：“當表的指針不走，或走得不準的時候別人就會說，‘這表是虛有外表’。可是怎樣才能使它會走，并且走得準確呢？就得靠這些小齒輪和螺絲，還有許多你看不到的部分。”

停了一會兒，媽媽又望著我意味深長地說：“這沒有人喝彩的工作，但卻是重要的工作，而且是不能沒有的。”

我忽然明白起來，心里便覺得很輕松、很快樂。

1．給短文加上合適的題目：。(2分)

2．把括號中不正確的讀音劃去。(2分)

3．給劃線句子加上標點。（2分）

4．老師讓“我”在后臺工作，“我”為什么哭了？(2分)

5．最后“我”明白了什么？你周圍有沒有“沒有人喝彩卻又是重要的工作？”請舉出例子。(2分) （二）文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，完成后面的問題。

蘇世長諷諫

武德四年，王世充平后，其行臺仆射蘇世長，以漢南歸順。高祖責其后服，世長稽首曰：“自古帝王受命，為逐鹿之喻。一人得之，萬夫斂手。豈有獵鹿之后，忿同獵之徒，問爭肉之罪也！”高祖與之有舊，遂笑而釋之。

后從獵于高陵，是日大獲，陳禽于旌門。高祖顧謂群臣曰：“今日畋，樂乎？”世長對曰：“陛下廢萬機，事畋①獵，不滿十旬，未為大樂。”高祖色變，既而笑曰：“狂態發耶？”對曰：“為臣私計則狂，為陛下國計則忠矣。”

嘗侍宴披香殿，酒酣，奏曰：“此殿隋煬帝之所作耶？何雕麗之若是也！”高祖曰：“卿好諫似直，其心實詐。豈不知此殿是吾所造，何須詭疑是煬帝？”對曰：“臣實不知。但見傾宮鹿臺②，琉璃之瓦，并非帝王節用之所為也。若是陛下所造，誠非所宜！臣昔在武功，幸當陪侍，見陛下宅宇，才蔽風霜。當此時，亦以為足。今因隋之侈，人不堪命，數歸有道，而陛下得之，實謂懲其奢淫，不忘儉約；今于隋宮之內，又加雕飾，欲撥其亂，寧可得乎？③”

（選自《唐語林》）

［注］①畋：打獵。②傾宮鹿臺：高聳的宮殿和樓臺。鹿臺：紂王所修的臺。這里指披香殿的臺。③欲撥其亂，寧可得乎：想革除隋的暴政，怎么辦得到？

1．下列句子中加點的詞解釋有誤的一項是()。（2分）

a．高祖責其后服服：降服b．萬夫斂手斂：收

c．陛下廢萬機廢：廢除d．誠非所宜宜：應當

2．下列句子中加點的詞意思相同的兩項是()（2分）

a．遂笑而釋之釀泉為酒，泉香而酒洌b．今因隋之侈無案牘之勞形

c．實謂懲其奢淫既克，公問其故d．今于隋宮之內駢死于槽櫪之間

3．用現代漢語寫出下列兩句話的意思。（4分）

（1）為臣私計則狂，為陛下國計則忠矣。

（2）此殿隋煬帝之所作耶？何雕麗之若是也！

4．從第二段蘇世長的兩句話中，可以看出他具有怎樣的性格。（2分）

（三）古詩詞鑒賞（10分）

閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。

有美堂暴雨①

蘇軾

游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。

天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。

十分瀲滟金樽凸，千杖敲鏗羯鼓催。

喚起謫仙泉灑面，倒傾鮫室瀉瓊瑰。

［注］此詩為蘇軾任杭州通判時所作。有美堂位于西湖東南的吳山之上。

1．詩中的“謫仙”指的是朝詩人（人名）。（3分）

2．對這首詩的理解賞析錯誤的一項是()。（3分）

a．這首詩開篇直接寫雷霆的迅捷，烏云的濃密，將暴風雨的聲勢突兀地展現在讀者眼前

b．詩的頸聯運用比喻手法，將西湖比做滿溢的金樽，用羯鼓之急促表現雨點之驟密

c．詩的頸聯在寫法上動靜結合，用西湖的靜態襯暴雨之急驟，對比強烈

d．這首詩展現了自然雄奇壯麗的景色，也讓人感受到作者起伏激蕩的情緒

3．這首詩境界宏闊，氣勢奔騰不羈。請結合劃線句對此作簡要的賞析。80字左右。（4分） 四、古詩默寫（每空1分，共10分）

1．_________________，誰持彩練當空舞?

2．_________________，不教胡馬度陰山。

3．待到山花爛漫時，_________________。

4．王師北定中原日，_________________。

5．請寫出杜甫《望岳》的頷聯：_________________，_________________。

6．友情，歷來為人所珍重。王勃的《送杜少府之任蜀州》，留下真誠勉勵友人的千古名句是：_________________，_________________。

7．李商隱在《夜雨寄北》中，則想象了與友人剪燭夜談的情景：_________________，_________________。

五、寫作（30分）

只有經歷過，你才能得到最真實的體驗，這是無法從別人的傳授中獲得的。生活中，我們的經歷有喜有悲，有成功也有失敗，但不管結果如何，這些經歷都會給予我們一定的啟示，都能豐富我們的人生。這是十分可貴的人生體驗。

閱讀以上材料，結合自己的生活積累，請以“體驗”為題寫一篇600字左右的作文。

要求：(1)文體不限（詩歌除外）。

(2)文章中不得出現真實的區域名、校名和人名。

(3)題目自擬。 參考答案及解析

第一部分教育理論與實踐

一、填空題

1．規范、端正

2．識字與寫字、閱讀寫作、寫話習作、口語交際

3．螺旋、總目標

二、判斷題

1．錯［解析］應該是教師、學生和文本之間的對話。

2．對。

3．錯［解析］1～2年級將大綱中偏于知識性的表述改為偏于學習過程的表述。

4．錯［解析］應該是討論法和研究法。

5．對。

第二部分專業基礎知識

一、填空題

1．揣摩漂浮陶醉蔬菜賬單羨慕雕塑御寒

2．紛紛洋洋風塵仆仆信誓旦旦日日口口清清楚楚風風雨雨

二、判斷題

1．錯［解析］有語病，應把保持改為維持。

2．對。

3．錯［解析］應該是俄國作家列夫•托爾斯泰。

4．錯［解析］應該是擬人的修辭手法。

5．錯［解析］應為“一……就……”。 三、閱讀理解

（一）現代文閱讀

1．略

2．(tāngtǎng)（luóruó）

3．“，！？”，。

4．“我想做的、我要做的事情，老師不讓我做！”“我”覺得在后臺工作沒有人喝彩。

5．“我”明白了：在后臺工作雖是沒有人喝彩的工作，但卻是重要的工作，而且是不能沒有的。（不能只做有人喝彩的工作，也要做沒有喝彩的幕后工作。）例子略。

（二）文言文閱讀

1．c［解析］“廢”是“錯過”的意思。

2．bd［解析］b項的“之”都是助詞，放在句子中間取消句子的獨立性。d項“于”都是“在”的意思。

3．（１）如果僅從我的角度來考慮便是發狂了，但如果從您的角度來考慮則是一片忠心呀！

（２）這座宮殿是隋煬帝建的吧？為什么雕刻裝飾這么像呢？

4．敢于直諫，耿直無私，膽魄過人。

參考譯文：

武德四年，高祖平定王世充后，他的行臺仆射蘇世長帶著漢南來歸順。高祖指責他歸順遲了。蘇世長深深作了一個揖說：“自古以來帝王登基，都是用擒鹿來作比喻，一個人獲得了，其他眾人便放手了。哪里有捕獲鹿以后，還忿恨其他同獵的人，追究他們爭奪鹿的罪名呢？”高祖和他有舊交，便一笑而過。

后來蘇世長與高祖在高陵圍獵，那天收獲很多，高祖命令將捕獲的禽獸陳列在旌門。高祖環顧四周后問眾位大臣說：“今天圍獵，快樂嗎？”蘇世長回答說：“皇上您錯過了許許多多的獵物，今天圍獵，不過收獲一百來只，不算十分快樂！”皇上吃驚得臉色都變了，后來又笑著說：“你發癲了嗎？”蘇世長回答說：“如果僅從我的角度來考慮便是發狂了，但如果從您的角度來考慮則是一片忠心呀！”

蘇世長曾經在披香殿侍候皇上用餐，酒喝到高興的時候，上奏道：“這座宮殿是隋煬帝建的吧？為什么雕刻裝飾這么像呢？”高祖回答說：“你好進諫像個直率的人，其實內心狡詐。你難道不知道這座宮殿是我建的，為什么要假裝不知道而懷疑是隋煬帝建的呢？”蘇世長回答說：“我實在不知道，只是看見傾宮、鹿臺、琉璃等如此奢華，不是一位崇尚節約的君王所做的。如果真是您建造的，實在不合適呀！我是一介武夫，有幸能在這里陪侍，看見皇上的房屋能蔽風霜，就認為足夠了。隋煬帝因為竭盡奢靡，百姓不堪忍受而造反，您得到了江山，其實是對他竭盡奢靡的懲罰，自己也不要忘節儉呀。現在在他的宮殿內又大加裝飾，想撥亂反正，難道可能嗎？”

（三）古詩詞鑒賞

1．唐李白

2．c［解析］頸聯只是動態描寫并非動靜結合。

3．此聯寫暴雨突來，風起云涌之勢。上句用天外黑風形容狂風驟起，天地變色；“吹海立”則表現雨勢滂沱，如海潮洶涌。而下句則連用“飛”“過”“來”三個動詞，極為生動地展現暴雨由遠而近、橫跨大江、呼嘯奔來的壯觀景象。

四、古詩默寫

1．赤橙黃綠青藍紫

2．但使龍城飛將在

3．她在叢中笑

4．家祭無忘告乃翁

5．造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

6．海內存知己，天涯若必鄰。

7．何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

（責任編輯：中大編輯）