一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分） 
1．下列詞語中字形或加點字的注音有誤的一項是（　　）。 
A．澄(chéng)清、灼(zhuó)熱、白駒過隙、等因奉此 
B．和煦(xǜ)、躋(jī)身、鍥而不舍、春華秋實 
C．鐫(juān)刻、裨(bì)益、孜孜不倦、茫無涯際 
D．稱(chèn)職、湍(tuān)急、根深蒂固、茅塞頓開 
2．下列句子中，劃線的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ā　。?nbsp;
A．馬金鳳幼年從藝時嗓音毫無優(yōu)勢，后來卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺生涯中有多少值得探尋的奧秘啊 
B．"魔幻現(xiàn)實主義大師"加西亞•馬爾克斯獲得諾貝爾文學獎的名著《百年孤獨》，一度在國內(nèi)各大書店杳無蹤跡，據(jù)說是因為版權(quán)問題 
C．國外一些公司不明說裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的"選擇"，使員工只得主動請辭，有人說這是明修棧道，暗度陳倉。 
D．遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當關(guān)，萬夫莫開。 
3．在下列橫線上依次填上詞語，正確的是（　　）。 
①"下來吧，孩子，"他帶著的__________口氣說，晚飯做了? 
②因為有這樣__________的冬天，干啥還希望點別的呢? 
③我想，他要說了，我即刻便受了__________，我的心從此也寬松了吧。 
④我們唯一__________的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。 
A．安慰、慈善、寬恕、裝飾 
B．慰問、慈善、寬待、裝潢 
C．慰問、慈愛、寬恕、裝潢 
D．安慰、慈祥、寬待、裝飾 
4．下列句子沒有語病的一句是（　?。?。 
A．南京郊外的陽山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材 
B．該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來越大 
C．疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰(zhàn)斗，而是一場指向人類的戰(zhàn)斗 
D．朝夕相處，誰也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解 
5．下列作品、作家、朝代或國籍對應(yīng)正確的是（　?。?。 
A．《濟南的冬天》——朱自清——現(xiàn)代 
B．《詠雪》——劉義慶——宋朝 
C．《走一步，再走一步》——莫頓•亨特——美國 
D．《山市》——蒲松齡——明代 
6．第一學段（1—2年級）新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是（　　）。 
A．了解 
B．基本掌握 
C．掌握 
D．不要求 
7．現(xiàn)代教學媒體的擴散性是指（　?。?。 
A．媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現(xiàn) 
B．媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來 
C．若干種教學媒體能夠組合使用 
D．教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞 
8．下列選項不屬于測驗特點的是（　　）。 
A．客觀性 
B．主觀性 
C．間接性 
D．相對性  
二、填空題（10分） 
1．湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；_________，而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領(lǐng)略大自然的情趣的。 
（1）這段話中有兩個錯別字，請找出來并改正。（2分） 
錯別字：________改正：_________ 
錯別字：________改正：_________ 
（2）這段話中有一個病句，請在文中用曲線畫出，并把修改的句子寫在下面___________（1分） 
（3）根據(jù)文中畫線句子運用的修辭手法，在上面橫線上續(xù)寫一個句子，使之與前文組成排比句。_________（3分） 
2．___________，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）(1分) 
3．馬致遠在《天凈沙•秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩句是：_________，_________。(2分) 
4．___________，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分) 
三、古詩詞鑒賞（8分） 
西江月•世事一場大夢 
蘇軾 
世事一場大夢，人生幾度新涼？ 
夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。 
酒賤常愁客少，月明多被云妨。 
中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。 
【注】本文寫于蘇軾被貶黃州之時。 
1．“人生幾度新涼?”句中的哪個字用得妙,為什么,請結(jié)合全詞作簡要分析。（4分） 
2．詞中“月明多被云妨”一句意蘊頗豐，請結(jié)合本詞主旨談?wù)勀愕睦斫狻＃?分） 
四、科技文閱讀（10分） 
閱讀下面的科技文，然后回答問題。 
　　動物眼中的色彩 
　　在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學家在此方面的研究取得了一定的成果。 
　　研究證實，大多數(shù)哺乳動物是色盲。如我們常見的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。觀看斗牛表演時，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰(zhàn)，人們會以為是紅色激怒了它，而實際上是因為斗篷在公牛面前不斷地搖晃，使它受到煩擾而發(fā)怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會出現(xiàn)同樣的反應(yīng)。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。我們?nèi)祟惖?近親"猿猴也是色盲，天天過著平淡無奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。 
　　值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但它卻能利用色彩來保護自己。斑馬和其他動物混在一起吃草，黑白條紋可以引起注意，因此在出現(xiàn)危險時，只要領(lǐng)頭馬一動，所有斑馬就會迅速逃走。當斑馬奔跑時，黑白兩色條紋的晃動使得捕食動物難以快速測定距離，斑馬便可以借機安全逃脫。但是，并不是所有的哺乳動物都是色盲。鹿對灰色的識別力最強，長頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。 
　　鳥類的情況便好多了。除了某些過慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因為視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞，無法認色以外，許多飛禽都有色的感覺。鳥在高空飛行，顏色會幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢? 
　　多數(shù)水生動物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺。 
　　昆蟲雖然屬低等動物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動物高明。據(jù)悉，蜻蜓對色的視覺感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見顏色。家蠅最討厭藍色，因而不愿接近藍色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍和黑色，并且偏愛黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒有什么區(qū)別。蜜蜂能分辨青、黃、藍三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來是一樣的，它們也搞不清藍與紫有何不同?？墒?，蜜蜂能看見人所看不見的紫外線，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準確地區(qū)別開來。 
1．從全文看，文中介紹的幾種動物對色的感受能力有何不同?請完成下表。(4分)
動物類別 感受色彩的能力  
2．文章的開頭為什么寫到人眼中多姿多彩的世界?(2分) 
3．從文中看，某些過慣夜生活的鳥類為什么不能辨別色彩?(2分) 
4．下列語句中的劃線的詞語能去掉嗎?為什么?(2分) 
狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。  
五、文言文閱讀（10分） 
閱讀下面的文言文，然后回答問題。 
　　大鼠 
　　蒲松齡·《聊齋志異》 
　　萬歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項毛，口龁⑥首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復(fù)，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！ 
【注釋】①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔（hé）：關(guān)閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來回地走動。④跳躑（zhí）：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。 
1．解釋下列句中加點的詞。（4分） 
（1）闔其扉，潛窺之扉　窺： _________ 
（2）如此往復(fù)，不啻百次不　啻：_________ 
（3）碩腹似喘，蹲地上少休　少：_________ 
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代文。（4分） 
（1）眾咸謂貓怯，以為是無能為者。 
（2）然后知貓之避，非怯也，待其惰也。 
3．這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。（2分）
六、現(xiàn)代文閱讀（15分） 
閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問題。 
　　抬起頭來做人 
　　①那一年，那個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：“學校要籌款，每個學生都要捐錢。” 
　?、趯π『⒆觼碚f，直接想到的人就是自己的家長。 
　?、坌∧泻⒌膵寢屓〕?塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?” 
　?、苄∧泻⒌椭^說：“昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊?！?nbsp;
　　⑤小男孩就讀的是當?shù)刂摹百F族學校”，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。 
　　⑥那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。 
　?、邒寢尠研∧泻⒌念^托起來說：“不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了?！?nbsp;
　?、嗟诙?，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。 
　?、釈寢屨f的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的“成績”的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到"捐"的意義，以及別人所不能"捐"到的、自己獨一無二的價值。 
1．結(jié)合第⑤段說說小男孩在班上是屬于哪種類型的學生？（2分） 
2．5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說“我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多”呢?（4分） 
3．閱讀第⑧段，回答下面的問題。 
（1）簡要說說畫線句"自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人"的深刻含義。） 
（2）簡要說說加點的兩處“抬起頭”有何相同之處，有何不同之處?（4分） 
4．文題“抬起頭來做人”有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊涵的哲理。（3分） 
七、論述題（9分） 
教學語言藝術(shù)的意義是什么？ 
八、教學設(shè)計（30分） 
寫出《手捧空花盆的孩子》的教學設(shè)計。
一、單項選擇題 
1．B【解析】和煦（ｘù）。 
2．D【解析】一夫當關(guān)，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。 
3．A【解析】慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項；“裝潢”一般指建筑物，排除B項。 
4．A【解析】B項有歧義，“利息”含義不明確，可理解為：獲得的利息或貸款利息，從后文知道是“貸款利息”，所以將“利息”改為：貸款利息；同時后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉“然而”。C項謂語殘缺導(dǎo)致偷換主語?？稍凇昂臅r”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項表意不明，由于“誰也不能發(fā)生矛盾”和后邊的“一發(fā)生矛盾”造成雙面內(nèi)容，致使“這”指代不明，可以將“誰也不能發(fā)生矛盾”改成“誰能不發(fā)生矛盾”。故選A項。 
5．C【解析】A項《濟南的冬天》作者是老舍；B項劉義慶是南朝宋文學家，不是宋朝；D項蒲松齡是清朝人。 
6．C【解析】新課標要求第一學段（1—2年級）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 
7．D【解析】現(xiàn)代教學媒體的擴散性是指教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項。 
8．B【解析】測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。 
二、填空題 
1．(1）富—賦、偕—諧 
（2）“聽到的只是聲音、顏色”改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色。 
（3）示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。 
2．綠樹村邊合 
3．夕陽西下、斷腸人在天涯 
4．亂花漸欲迷人眼 
三、古詩詞鑒賞 
1．涼字用得妙。因為：涼字指中秋時節(jié)天氣涼；詩人遭貶，感到悲涼；人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態(tài)炎涼。 
2．既再現(xiàn)了當時的天氣狀況（云遮月），又借此抒發(fā)了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且"月明多被云妨"多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對人生的深刻理解。  
四、科技文閱讀
1．

動物類別	感受色彩的能力
哺乳動物	大多數(shù)哺乳動物是色盲
飛禽	許多飛禽有色的感受
水生動物	多數(shù)水生動物具有辨色的能力
昆蟲	昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明

2．為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。 
3．因為它們的視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞。 
4．不能去掉?！爸饕北砻鞴纷凡东C物關(guān)鍵是靠嗅覺與聽覺，但也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準確。 
五、文言文閱讀 
1．（1）門扇偷看；（2）不下；（3）稍稍 
2．（1）眾人都說貓膽小，認為它是沒有能力捉大鼠的。 
（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。 
3．克敵制勝必須避其銳氣，運用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實際來說寓意） 
　　參考譯文： 
　　明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關(guān)上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來。如此往復(fù)，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復(fù)爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈??！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢？ 
六、現(xiàn)代文閱讀 
1．成績較好的學生。 
2．從“我們必須量力而為”來看，這個家庭并不富裕；而對擁有百萬家產(chǎn)的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。（意思接近即可） 
3．（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。 
（2）相同之處是：這兩處“抬起頭”都包含了充分的自信。不同之處是：前一處“抬起頭”是指小男孩在同學們的紛紛議論中堅守自己的一份自信；后一處"抬起頭"指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。 
4．一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。  
七、論述題 
教學語言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面： 
（1）教學語言藝術(shù)影響教學效果。在教學中，大部分的教學信息是通過語言來傳遞的，教師的教學素質(zhì)和能力也是通過語言方式表現(xiàn)出來的。可以這樣說：教學語言藝術(shù)是教師全部教學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學的效果。 
（2）教學語言藝術(shù)影響學生能力的發(fā)展。教學語言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學的效果，而且影響著學生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學生語言能力和習慣。同時，教學語言藝術(shù)本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。 
（3）教學語言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學中，教師對教學語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強自身語言信息的儲備，自覺訓練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。在教師語言能力提高的同時，也促進了教師自身思維品質(zhì)的提高。
八、教學設(shè)計 
【教學目標】 
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 
2．隨課文認識12個生字。 
3．讀懂課文，體會做人要誠實守信。 
【教具準備】多媒體課件、生字卡片。 
【課時安排】一課時。 
【教學過程】 
一、導(dǎo)入新課 
1．出示課件，情境導(dǎo)入。 
2．板書課題，齊讀課題。 
二、初讀課文，隨文識字 
1．讓學生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。 
2．出示生字卡片，讓學生認讀。 
3．出示課件，鞏固生字詞。  
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文 
1．整體感知，再讀課文。 
（1）讓學生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。 
（2）讓部分學生分段接龍讀課文，讓其他學生認真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。 
2．多種朗讀，理解課文。 
3．加上表情、動作朗讀。 
師過渡：國王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發(fā)生了什么事？ 
（1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會怎么說？（讓學生對課文內(nèi)容進行想象，并豐富充實） 
（2）指導(dǎo)學生朗讀第五自然段第一句。（讓學生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來） 
（3）國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？ 
（4）指導(dǎo)朗讀這一段的第二句。（讓學生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過） 
4．教師引讀。 
師過渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認真？（學習課文三、四自然段） 
（1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育） 
（2）老師和學生合作讀第三自然段。 
（3）老師引，學生跟讀。（師讀）十天過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）半個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）一個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。 
5．讓學生讀出雄日內(nèi)心的焦急和無可奈何。（加上表情和聲音朗讀） 
雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀？ 
（1）指導(dǎo)朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學生低著頭朗讀） 
國王看見了，怎么做了？ 
2）指導(dǎo)朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說："哈哈！你就是我要找的繼承人！"（讓學生在讀國王的話時，加"哈哈"使學生更進一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜） 
（3）國王選雄日當繼承人。（齊讀課文最后一段） 
6．齊讀課文，總結(jié)全文。 
　　國王選了手捧空花盆的雄日當繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠實）。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀！我們應(yīng)當向誰學習？（雄日）從小做個誠實守信的人。 
【板書設(shè)計】 
手捧空花盆的孩子 
雄日：誠實繼承人 
【設(shè)計理念】 
1．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣。 
2．體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力。 
3．通過多種朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 
4．滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 
【設(shè)計評析】 
1．實踐性：閱讀過程是學生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節(jié)課的設(shè)計重點是以讀促悟，重在朗讀指導(dǎo)。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對課文的理解。 
2．創(chuàng)新性：常規(guī)教學是按照從前至后的順序，本設(shè)計教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序， 
先導(dǎo)入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來，興趣盎然地走進文本與人物對話。 
3．主體性：閱讀活動的主體是學生。本教學設(shè)計，從導(dǎo)入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學生置于主體地位，讓學生朗讀感悟，使學生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養(yǎng)。

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