一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．幼兒教育是對(　　)歲年齡階段的幼兒所實施的教育。
A．4—5
B．1—6
C．3—7
D．3—6
2．兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是(　　)歲。
A．3
B．4
C．5
D．6
3．在口頭言語基礎上形成起來的言語是(　　)。
A．內部言語
B．獨白言語
C．連貫性言語
D．書面言語
4．與兒童最初概念的掌握相聯系的是兒童最初的(　　)。
A．理解水平
B．判斷水平
C．推理水平
D．概括水平
5．創辦了“北平香山慈幼院”的幼兒教育家是(　　)。
A．張雪門
B．陶行知
C．陳鶴琴
D．蔡元培
6．新中國成立以來，國務院批準頒發的第一個幼兒教育法規是(　　)。
A．《城市幼兒園工作條例》
B．《幼兒園管理條例》
C．《幼兒園教育綱要》
D．《幼兒園工作規程》
7．(　　)在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，并作了詳細論述。
A．《教育漫話》
B．《愛彌兒》
C．《民主主義與教育》
D．《學校和社會》
8．第一個闡明游戲教育價值的人是(　　)。
A．洛克
B．福祿貝爾
C．盧梭
D．蒙臺梭利
9．幼稚園“五指活動”的提出者是(　　)。
A．陳鶴琴
B．張雪門
C．陶行知
D．盧梭
10．所謂(　　)，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。
A．接受學習
B．發現學習
C．直接學習
D．間接學習
11．(　　)不是熱能來源，也不構成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養素。
A．蛋白質
B．無機鹽
C．碳水化合物
D．維生素
12．(　　)是人體必需的微量元素之一，是構成甲狀腺素的重要成分。
A．鐵
B．鈣
C．碘
D．鈉
13．托幼機構的(　　)是計算兒童每人每日攝取的熱能與各種營養素的數量和質量，對照推薦供給量，進行營養評估，評定正常營養需求得到滿足的程度。
A．膳食調查
B．擬定食譜
C．膳食計劃
D．合理膳食
14．降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學前兒童來說，若體溫不是特別高，應盡量采取(　　)的方法。
A．藥物降溫
B．物理降溫
C．冷敷
D．酒精擦拭
15．幼兒社會發展是通過(　　)實現的。
A．學校教育
B．自身的社會化過程
C．家長的教導
D．社會的幫助
16．教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和(　　)。
A．教師與教師之間的溝通能力
B．幼兒與家長的溝通能力
C．教師與上級領導的溝通能力
D．促進幼兒之間相互溝通的能力
17．創設幼兒園物質環境時，小班環境要有結構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點；中班環境在小班的基礎上要突出操作性；大班環境要突出探索性和實驗材料的豐富性。這主要體現了幼兒園物質環境創設原則中的(　　)。
A．經濟性原則
B．發展適宜性原則
C．動態性原則
D．開放性原則
18．與幼兒園相比，家庭教育的特點是(　　)。
A．目的性
B．組織性
C．隨意性
D．計劃性
19．幼兒園教育評價最重要的作用是(　　)。
A．鑒定作用
B．診斷作用
C．改進作用
D．導向作用
20．幼兒發展評價是否科學、恰當，主要取決于(　　)。
A．幼兒教師是否重視
B．學生是否積極配合
C．幼兒園領導是否大力支持
D．幼兒發展評價方案是否科學 二、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
1．簡述幼兒園集體教育包括哪些方面。
2．簡述影響幼兒學習的內外因素。
3．簡述學前兒童方位知覺發展的一般趨勢。
4．簡述對幼兒實施社會教育應遵循的基本原則。
5．教師在對幼兒的學習與發展進行評價時應注意哪些方面?
6．簡述幼兒性格發展的特點。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．論述皮亞杰的認知發展理論對幼兒園教育有何指導意義?
2．論述建構主義學習理論對幼兒教育的啟示。
四、材料分析題(15分)
某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課 的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及 智力訓練課。結果一年半載下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感 興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。
運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。
五、活動設計題(15分)
以“有趣的小動物”為主題，設計一個幼兒園小班的活動方案。 一、單項選擇題
1． D[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]3—6歲屬于幼兒階段，對這一階段幼兒實施的教育為幼兒教育。
2． C[考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[名師詳解]方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關系的知覺。5歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方向。
3． D [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[名師詳解]書面言語是在口頭言語的基礎上形成和發展起來的，已形成和發展起來的書面言語又反過來豐富和改進口頭言語。
4．D [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[名 師詳解]兒童最初概念的兒童最初概括的特點相聯系。兒童要對某一類事物進行概括，首先需要對這些事物能夠理解，也就是說，要有關于這些事物的經驗。同時， 要有相應的作為概括用的詞。兒童知識經驗水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此，與兒童最初概念的掌握相聯系的是兒童最初的概括水 平。
5． A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]1929年，張雪門主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主編“幼稚師范叢書”。后又在香山見心齋開辦北平幼稚師范學校，開始深入探討幼稚園行為課程，為開創中國化的幼稚教育理論作出努力。
6． B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]1989年8月，為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，經國務院批準，國家教委發布了《幼兒園管理條例》。這是新中國成立以來，經國務院批準頒發的第一個幼兒教育法規。
7． A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，并作了詳細論述。它強調環境與教育的巨大作用，強調在體魄與德行方面進行刻苦鍛煉。
8． B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒可以通過游戲將內在的精神活動表現出來，他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展的重要意義。
9． A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名 師詳解]陳鶴琴先生認為“應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統的組織”。雖然他把課程內容劃分為健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動’、文學活動 等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連、血脈相通，因此被稱為“五指活動”。
10．A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名 師詳解]所謂接受學習，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。如果教師能按照幼兒的身心特點來講課，能讓幼兒發揮主體性， 學得有興趣，能讓幼兒將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉化為自己的東西，而不是死記硬背的話，幼兒這樣的學習是主動的有意義的學習。
11．D[考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。
[名師詳解]維生素不是熱能來源，也不構成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養素。它們不能在體內合成或在體內合成的量不足，必須由外界供應。
12．C [考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。
[名師詳解]碘是人體必需的微量元素之一，是構成甲狀腺素的重要成分。成人體內含碘量為20一50毫克，其中有70％——80％存在于甲狀腺中，促進新陳代謝，加速生長和中樞神經系統發育。
13．A [考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。 [名師詳解]略
14．B [考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。
[名師詳解]對學前兒童來說，若體溫不是特別高，應盡量采取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。
15．B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]幼兒的社會化過程是幼兒了解社會對他有哪些需要與期望、規定了哪些行為
規范，并使自己逐步實現這些期待的過程，是個體適應社會的漫長的發展過程。這一過程的實 現需要幼兒個體的親身參與，通過自身的社會化過程來實現其社會發展。
16．D[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會性發展、語言發展等方面的制約，需要教師有意識地進行幫助。 17．B[考點提示]本題考查幼兒園環境創設部分的知識點。
[名師詳解]從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。
18．C[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[名師詳解]家庭教育發生在家里，它不像學校教育那樣具有明確的計劃性和目的性，而是家長隨意進行的。
19．C[考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[名師詳解]評價的作用是總結經驗，彌補教育活動中的不足，繼而改進教育方式方法，優化教育活動，因此，評價最重要的作用是改進作用。
20．D[考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[名師詳解]略 二、簡答題
1． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]幼兒園是幼兒社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環境有利于幼兒社會性的發展，因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好幼兒社會性的教育工作。具體應該從以下幾方面著手：
(1)發展幼兒的社會認知及社會行為規范。幼兒園的集體活動最適合于幼兒學習有關利會生活，特別是人與人交往方面的知識及社會行為規范。因此，幼兒園教育應該充分發揮其作用，豐富幼兒的社會常識，培養幼兒良好的行為規范。
(2)促進同伴交往、培養幼兒的社交技能。幼兒園的集體生活對幼兒的同伴交往能力的發展具有積極的促進意義。教師要充分利用日常生活的各個環節，創造幼兒與同伴交往的機會．讓幼兒在活動中學會與小伙伴友好相處。
(3)注重個別教育。在幼兒園集體環境中，教師可以通過相互比較，發現那些在社會性方面存在問題的幼兒，并有意識地通過同伴間的交往和集體教育活動，幫助幼兒改正缺點，促進其心理健康發展。
2． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]影響幼兒學習的外部因素主要有：
(1) 家庭條件，如家長的文化程度、教育方法、養育態度，家庭經濟、位置條件等； (2)幼兒園教育水平，如教師對幼兒的態度、教師的性格、教學的技能技巧等； (3)幼兒園的環境條件，如環境對幼兒身心的適宜程度(是否安全、優美、安靜等)，物質條件的好壞(如活動室、戶外場地的大小，玩具材料的豐富程度等)。
影響幼兒學習的內部因素主要有兩方面，即智力因素和非智力因素，二者相互聯系，相互依存。
3． [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點： [參考答案]學前兒童方位知覺發展的一般趨勢：
(1)3歲兒童僅能辨認上下方位； (2)4歲兒童開始辨認前后方位； (3)5歲兒童開始以自身為中，心辨認左右方位；
(4)6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認尚未發展完善。
4． [考點提示]本題考查學前兒童教育原理部分的知識點。
[參考答案]為了使教育既符合幼兒的心理和認識特點，又能對幼兒施以積極的影響，幼兒園社會教育必須遵循以下一些基本原則。
(1)適度性原則
教育的適度性是指在教育的過程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極端，使教育達到最有利于兒童發展的目的，并時刻注意教育對象的發展變化，不斷予以調整。
在幼兒園社會教育中，適度性的把握就是要做到既要創造寬松的環境氛圍，又要建立適當的規則。
(2)一貫性和一致性相結合的原則
一 貫性就是作為教育者而言，對孩子的教育要求要堅持一貫，不能隨著時間地點或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常指不同的教育者對兒童的要求應該相 同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個方面，即家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫性囊括了對不同教育者、不同時間場合 的教育行為的要求，也就是說，不同教育者對于一個孩子的教育應該保持一致，并長期堅持，這樣才能有利于兒童社會性的發展。 (3)專門的教育活動和滲透教育相結合的原則
幼兒園社會教育有其專門的教育活動形式。專門的教育活動可以有目的地、系統地培養孩子良好的社會性。 同時，幼兒園社會教育應該和其他領域教育有機結合，將社會教育滲透于其他領域以及一日生活的各個環節之中。幼兒的社會性學習有很強的潛移默化特點，它的相 當一部分學習過程和學習結果不發生在課堂上，不是由教師的直接教學所引導的。
(4)正面教育和個別行為矯正相結合的原則
所謂正面教育就是 要使兒童了解在社會生活的各種場合或是在與人交往的過程中應該如何去做，從而培養孩子良好的態度和行為習慣。個別行為矯正就是針對不同幼兒，特別是那些社 會性方面表現出明顯問題的幼兒進行個別教育，運用行為學的原理，糾正其不良行為，培養良好行為習慣，從而促進其社會性的健康發展。
在集體教育活動的同時，要進行個別行為矯正，幫助孩子們用好的行為替代其不良行為。 (5)認知、情感和行為相結合的原則
作 為個性特征的社會性是社會認知、社會情感和社會行為三者有機結合的一個統一體。 在幼兒社會教育中，社會認知、社會情感和社會行為三者之間存在著密切的關系：情感是社會行為的內在動力；認知是社會行為產生的重要前提；行為是社會性發展 的最直接表現。三者缺一不可。因此，幼兒園社會教育要把發展幼兒的社會認知，促進積極的社會情感，培養良好的行為習慣相結合，這樣才能真正促進幼兒社會性 的發展。 5． [考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。
[參考答案]教師在對幼兒的學習與發展進行評價時要特別注意以下幾點：
評價目標要符合幼兒身心整體發展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發展。 評價內容及方法要符合幼兒的年齡特點，應是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日常活動中進行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。
評價是要找幼兒的優點，發現和發揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。
評價要尊重幼兒的個體差異，最好以幼兒自己的早期表現與現在的情況作比較，不要輕率地對幼兒進行相互比較。
評價時要給予幼兒足夠的參與機會，要接納幼兒的看法，發展幼兒的自我評價能力，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心。
評價要搜集不同方面的資料，包括對幼兒連續的定期觀察和記錄、家長提供的資料、幼兒的學習作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。
評價的結果要清楚、有系統，并正面地告訴家長，使他們了解幼兒的發展進度，增強對幼兒成長的認識，以利于家園合作。
6． [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。
[參考答案]幼兒期是人的性格初步形成的時期，也是為其今后性格發展奠定基礎的重要時期。這一時期性格發展的特點是：
(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期個體性格的最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。
(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。
(3)好奇好問。幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要表現在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出表現。
(4)模仿性強。小班幼兒的表現尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時模仿和延遲模仿。
(5)好沖動。情緒不穩定是幼兒性格在情緒方面的表現。
三、論述題
1． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案](1)關于兒童教育目的
皮亞杰認為確立教學目的的合理依據，應該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯系，他認為學校的教育目的，主要是在讓兒童學到系統的科學知識與技能的同時，培養兒童主動探索世界與發明創造的精神和能力。
他 提出要培養創造者，而不是培養只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學不應僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發展。兒童不應是消極接受知識的容器，而要學 會如何思維。總之，教學目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學家。 (2)關于兒童課程
皮亞杰認為，教學內容的選擇應以兒童心理發展的階段特點為依據，教材內容應與兒童智力發展的結構相適應。
在課程內容的組織上，皮亞杰要求學校教學在分配學科和確定學科內容時，要獲得足夠的有關心理學發展規律的知識，并按照嚴密的邏輯順序組織教材，學校課程的編制應該以促進該階段兒童的認知發展為宗旨。
在課程實施上，新的教育方法要適應兒童的智力結構和發展階段。 (3)關于兒童教學原則
①教學要適應兒童的認知發展
兒童獲得發展的最佳教育時機，應是從認知發展的一個階段到另一個階段過渡之時。 ②教育應發展兒童的自主性和認知能力
兒童認知結構的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發展來決定，教育的目的就在于發現最佳方法和環境，以幫助兒童自己去促進其認知和智力的發展。
③教學中應重視實踐活動
兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認教師與同伴群體在教育中的作用。
(4)關于教學方法 ④臨床教學法 教師應細致地觀察兒童活動，引導兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述；同時因勢利導，
進行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業法與談話法相結合的方式，并在教學過程中適當穿插提問。
②兩難故事法
利用講故事向兒童提出有關道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測定兒童。
③社會交往法
通過學習者之間、學習者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學效果的方法。
④活動法
皮亞杰認為活動一方面能促進感知運動智慧的形成，另一方面也會促進運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環節，才能被兒童所認識和理解，并最終轉化為個體的知識。
2． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。 [參考答案](1)學習要配合兒童的認知水平幼兒教師要利用好認知沖突，推動幼兒認知的發展，一方面要了解幼兒已有認知水平，為幼兒提供的教學、游戲等活 動要能引起幼兒的認知沖突，從而激發幼兒主動探索和求知的興趣；另一方面，認知沖突在幼兒教學中的運用要符合適度原則，遠遠高于幼兒原有認知水平的教學和 游戲等活動，太難或非幼兒能力所能達到的任務或游戲，會使幼兒對活動失去興趣，不利于培養幼兒主動探究的精神。因而，在幼兒教學中，教師要了解幼兒已有的 認知發展水平，為幼兒提供最適宜的認知沖突，促進幼兒積極主動地建構新的認知水平。
(2)重視活動在幼兒中的作用
在幼兒的實際教學中，教師為幼兒組織豐富多彩的游戲和活動，在游戲和活動中，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。
(3)重視幼兒的興趣和需要
教師利用幼兒的興趣和需要，激發幼兒適度的認知沖突，將幼兒對事物表面的興趣內化，將幼兒的外部需要轉化為內部需要，發展幼兒主動地探索事物的積極性和認知事物的能力。 (4)重視幼兒之間的交往
在 幼兒教學過程中，教師要重視師幼之間、幼兒之間的交往，這種交往能夠有力地促進幼兒語言、情緒、社會性以及認知的發展。幼兒只有在與其他幼兒交流時，才會 知道其他人的看法并非都與自己的一樣，這樣幼兒就不可避免地要進行辨別、思考，從而學會從他人的立場去思考問題，從而有利于幼兒養成批判性、客觀性地思考 問題的習慣，有利于擺脫幼兒的自我中心狀態。 (5)為幼兒創設一個開放的良好的學習環境
幼兒園應為幼兒創造一個自由、寬松的語言環境，使幼兒在 與教師、同伴或其他人的交談中，體驗到語言交流的樂趣，樂于與他人交往，學會互助、合作和分享，學會使用適當的、禮貌的語言交往。同時，幼兒教師應為幼兒 的探索活動創造寬松安全的環境，讓每個孩子都有機會參與探索，支持和鼓勵幼兒大膽提問，發表不同的意見，從而讓幼兒學會尊重他人的觀點，學會從不同角度看 問題。 四、材料分析題
[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。
[參考答案]首先，案例中明 顯呈現出幼兒園教育小學化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發展的階段性的規律。兒童的成長是一個由量變到質變的漸進的發展過程，有一定的階段性，各 階段呈現出不同的發展特點。幼兒園與小學是根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的兩個教育機構，幼兒園教育小學化，影響幼兒身體的正常 發育，制約幼兒智力的發展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。
其次，案例中“……很少組織游戲和體育活動，對唱歌、 圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課……”忽視了全面發展教育的重要性。幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促 進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。在幼兒的發展 中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分 割。對于幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發展。
最后，幼兒園課程與中小學課程相比較，從內容到形式都有較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段的兒童身心發展的規律與特點決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：
(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。
(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展教育。
(3)以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。
五、活動設計題
[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。
[參考答案]
有趣的小動物
活動目標：
1．知道幾種常見小動物的主要特征，感受它們的有趣之處。 2．在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環境。
3．樂意參與活動，體驗活動帶來的樂趣。 活動準備：
1．背景圖一幅(天空、草地、小河，花園)；
2．小動物圖片：小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。 活動過程：
1．激趣——知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征 (老師帶孩子來到活動室)
師： 美麗的春天來了，小動物們都出來玩啦!今天，有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料 筐)!和你的小動物朋友問個好!你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小兔)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小鳥(小魚、小兔)做朋友 的?數一數。
(教師鼓勵并引導幼兒交流自己所喜歡的動物，包括外形特征與生活習性。幼兒自由認知探索某種動物的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發現，把握幼兒的語言表述狀況，引導幼兒說一說、學一學小動物朋友的特征、有趣的樣子。)
2．探秘——了解小動物的生活環境。(出示背景圖)
師：小動物想出去玩兒了。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物，想一想，它喜歡到哪里去玩?(請小朋友個別講，還可以請一位小朋友示范送一送，然后再分組送小動物游玩。)
師：我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡的地方去玩吧!
(1) 第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。
(2) 師：看一看小朋友送得好不好?
師小結：小鳥在天空中自由地飛翔；小魚在水里快樂地游來游去；小兔在草地上高興地做游戲呢。看見小動物們玩得很高興，其他一些小動物也來了。
師：誰來了，猜一猜?(師模仿動物叫聲、動作演示、兒歌朗誦等。圖片出示：小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)
師：這些小動物也想去玩，想請我們，小朋友把它們送到它們喜歡的地方去玩。這些小動物喜歡到哪里去玩?
師：下面請小朋友把這些小動物送到它們喜歡玩的地方去吧。
(2)第二次送小動物游玩。幼兒送小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景圖。 (分組送小動物去玩，教師評價。)
3．活動結束
師：小動物們都出去玩了，我們小朋友也到外面去玩吧! 放有關動物音樂，全體幼兒模仿小動物出教室，活動結束。

（責任編輯：中大編輯）