一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）
1．教育最基本的職能是（ ）
A．培養(yǎng)人才 
B.傳播科學(xué)文化知識 
C.促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步 
D.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長
2．幼兒園對幼兒實(shí)施的教育包括（ ） 
A．德、智、體、美、勞諸方面 
B.智、德、體、心諸方面
C.體、智、德、美諸方面 
D.美、心、體、智諸方面
3．《林哈德與葛篤德》是（ ） 的教育理論專著。 
A．夸美紐斯 
B.盧梭 
C.裴斯泰洛齊 
D.福祿貝爾
4．3歲以前，腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的（ ）左右。
A．70% 
B.80% 
C.60% 
D.90%
5. 學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是（ ）
A.兩極分化 
B.不合群 
C.膽小 
D.自私
6. 下列不屬于教育行政法規(guī)名稱的是（ ）
A. 條例 
B.細(xì)則 
C. 方案 
D.辦法
7.認(rèn)知遷移理論的代表人物是（ ）
A.桑代克 
B.羅耶 
C.沃爾夫 
D.斯皮羅
8. 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是（ ）
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 
B.有意義的接受學(xué)習(xí) 
C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 
D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)
9．幼兒詞匯中使用頻率最高的是（ ） 
A．代詞 
B.名詞 
C.動(dòng)詞 
D.語氣詞
10．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（ ） 教育原則。
A．啟蒙性 
B.發(fā)展適宜性 
C.活動(dòng)性 
D.綜合性
11．幼兒愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅(jiān)持（ ） 
A．負(fù)面教育的原則 
B.全面教育的原則
C.側(cè)面教育的原則 
D.正面教育的原則
12．眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（ ）
A．抓握反射 
B.伸手能夠抓到東西
C.手的無意性撫摸 
D.無意的觸覺活動(dòng)
13．加強(qiáng)2～3歲幼兒的口語訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的（ ）
A．順序性 
B.不平衡性 
C.階段性 
D.個(gè)別差異性
14．兒童能辨別上下的年齡是（ ）
A．2、3歲 
B.4歲 
C.5歲 
D.7歲
15．正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，此時(shí)他產(chǎn)生的緊張的情緒體驗(yàn)屬于（ ）
A．熱情 
B.心境 
C.應(yīng)激 
D.激情
16．與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是（ ） 
A．表象 
B.聯(lián)想 
C.做夢 
D.幻想
17．個(gè)體在頭腦中把各種事物抽象出來的共同的本質(zhì)特征結(jié)合并聯(lián)系起來的思維過程是（ ）
A．分析 
B.綜合 
C.抽象 
D.概括
18．由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）
A．定勢 
B.定義 
C.變式 
D.同化
19．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（ ）提出的。
A．皮亞杰 
B.維果斯基 
C.杜威 
D.福祿貝爾
20. 教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)是（ 
A.機(jī)械學(xué)習(xí) 
B.有意義學(xué)習(xí) 
C.接受學(xué)習(xí) 
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）
1．概念
2. 心理健康
3. 教育法律關(guān)系
4. 習(xí)慣化
5．集中思維
6．記憶
三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）
1. 按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？
2.簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)。
3. 幼兒園課程有哪些特點(diǎn)？
4. 簡述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)能力。
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）
1. 試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢。
2. 試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法(侵權(quán))行為。
五、案例分析（共14分）
最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟(jì)于事。
請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。 教師招聘考試押題試卷（二） 
一、單項(xiàng)選擇題 
1.A【解析】教育最基本的職能� fc1 ��是培養(yǎng)人，這是教育質(zhì)的規(guī)定性。 
2.C【解析】幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的 教育。 
3.C【解析】 《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的教育理論代表作。 
4.B【解析】3 歲以前，幼兒腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的 80%。 
5.A【解析】學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是存在兩極分化現(xiàn)象。
6.C【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。 
7.B【解析】在人類學(xué)習(xí)與記憶的信息加工理論的基礎(chǔ)上，羅耶提出了認(rèn)知遷移理論。 
8.B【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。 
9.A【解析】代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的詞。 
10.D【解析】教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背 了綜合性教育原則。 
11.D【解析】教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)。 
12.B【解析】伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要標(biāo)志。 
13.B【解析】發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心不同方面有不 同的發(fā)展期現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，如 2～4 歲是幼兒的最佳口 語訓(xùn)練期。 
14.A【解析】2、3 歲的兒童能辨別上下。 
15.C【解析】應(yīng)激是對突發(fā)事件的一種反應(yīng)。 
16.D【解析】幻想是一種指向未來并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。 
17.D【解析】概括是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。 
18.A【解析】定勢是由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。 
19.B【解析】 “最近發(fā)展區(qū)”理論是由維果斯基提出的，指一種兒童無法依靠自己來完成， 但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍。 
20.D【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 問題并解決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識。 
二、名詞解釋 
1.概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。 
2. 心理健康是指個(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外， 其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使 得個(gè)人對自己以及對環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能， 進(jìn)而獲得快樂、 滿足以及產(chǎn)生 合乎社會(huì)文化要求的行為。 
3. 教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù) 關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。 
4. 習(xí)慣化是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。 
5.集中思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一、確定的答案。 
6.記憶是人� fc1 ��對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過程。 
三、簡答題（答案要點(diǎn)） 
1.（1）言語信息，指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的 學(xué)習(xí)； （2）智慧技能，指運(yùn)用符號或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習(xí)； （3）認(rèn)知策略，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)； （4）態(tài)度，指影響個(gè)人對人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)； （5）動(dòng)作技能，指通過身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。 
2.（1）從對話語逐漸過渡到獨(dú)白語； （2）從情境性言語過渡到連貫性言語； （3）講述的邏輯性逐漸提高； （4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧。 
3.(1)游戲是幼兒園課程的基本形式； (2)幼兒園課程融合于一日生活之中；
(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 
4.(1)觀察力； (2)溝通的能力； (3)組織分組活動(dòng)的能力； (4)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力； (5)開展家長工作與社區(qū)工作的能力； (6)自我發(fā)展的能力。 
四、論述題（答案要點(diǎn)） 
1.（1）從概括性質(zhì)的演變來看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展； （2）從反映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì) 發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展； （3）從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后 發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。 
2.(1)建立完善的教育法規(guī)體系； (2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度； (3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制； (4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)； (5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理； (6)增強(qiáng)教師的法律意識，減少侵權(quán)行為的發(fā)生； (7)加強(qiáng)學(xué)生對自己法定權(quán)利的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識； (8)加大安全教育力度。 
五、案例分析（答案要點(diǎn)） 
幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在 2~4 歲。2~3 歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；3~4 歲是口吃的 常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種： (1)生理原因； (2)心理原因； (3)模仿。 

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