幼兒和教師的相互作用

一 、活動是幼兒發展的基礎和源泉（108頁）

活動（概念）：幼兒是在與環境積極地相互作用過程中實現自身的發展的，這一相互作用過程就是活動。

幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。

幼兒的實踐活動（外部活動）大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。

（1） 實物操作活動對幼兒發展有極其重要的意義（110頁）

A幼兒在實物操作活動中發展自我意識

B幼兒在實物操作活動中發展思維能力

C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。

（2） 人際交往活動的作用表現在：（111頁）

A讓幼兒體驗社會角色

B是幼兒重要的信息源

C是幼兒實際的社會生活

二 、教師“教”的活動（114）

“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”

（1）所謂直接“教”的方式（概念），指教師按照教育目的，直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的：

三 、 幼兒“學”的活動

1、接受學習（118頁）

在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。

所謂“接受學習”（概念），是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。

2、發現學習

在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發現學習。

發現學習（概念），即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

非智力因素主要有：（120頁）

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（責任編輯：xy）

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