1.(C)是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果.要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A.知識

B.應(yīng)用

C.評價目標

D.綜合目標

2.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為(B)

A.二個等級

B.五個等級

C.三個等級

D.四個等級

3.根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的(B)

A.信息加工

B.智力活動

C.信息輸入

D.心理變化

4.在情感目標的等級劃分中， (B)的價值內(nèi)化水平最低。

A.反應(yīng)

B.接受

C.形成價值觀念

D.價值體系個性化

5.通常人們所說的態(tài)度和欣賞屬于情感目標的(C)

A.反應(yīng)

B.接受

C.形成價值觀念

D.價值體系個性化

6.(A)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準。教學(xué)結(jié)果的測量必須針對于此。

A.教學(xué)目標

B.教學(xué)目的

C.測評

D.教學(xué)策略

7.對程序教學(xué)貢獻最大的是(A)

A.斯金納8.普萊西

C.加涅

D.布魯納

8.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的(D)

A.信息加工

B.學(xué)習(xí)活動

C.復(fù)雜記憶

D.理解

9.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等).如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用(A)

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

10.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境(B)

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯(lián)系

D.沒有必然聯(lián)系

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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