三、幼兒教育作為人生發展的奠基教育的重要性及其特點

0～6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想象的，相當于成人的200%。人的大腦在這一年齡階段的發展也是相當的迅速。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。

(一)幼兒時期是智力開發的最佳期

美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8～18歲前獲得的。

美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為l300克。

日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人。若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。

由此可見，幼兒大腦發展速度之快。在兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。

(二)幼兒時期是人格健全的關鍵期

幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期。孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強。自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”。家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成～些不好的個性品質或行為習慣，以后就很難糾正。

心理學的研究表明，幼兒是接受社會化教育的最佳期，父母只要能真正關心孩子的身心健康，努力學習一些教育子女的心理學知識，那么他們教育子女就能達到最佳水平，倘若家長錯過了教育孩子的最佳期，那么教育子女的效果就要差很多。

(三)幼兒時期是性教育的關鍵期

3歲左右的孩子。正處于一個特殊的性心理發育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看做是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看做是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

國外的研究指出，幾乎所有的要求手術變為女性的男性異性癖患者，其幼年均有女性化行為，大約有2/3的男性同性戀者，其幼年就有女性化行為，大約有一半的異裝癖者，幼年時就喜歡著女裝。上述研究表明，成人的性變態與兒童的性角色畸形之間有明顯的對應關系。

必須強調，性角色畸形這一心理偏差，與孩子今后的戀愛、婚姻、家庭和諧、幸福美滿。關系甚大。總之，幼兒時期是智力開發、人格健全、性教育的關鍵期。在幼兒教育上，主要是引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態，來應付以后學習和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定。

毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這項活動。

當前，幼兒園的課程改革不斷深入，正向著綜合化、生活化、游戲化、多樣化的方向邁進。課程也更注重教育的個性化，更注重隨機教育和生成教育。新的課程觀對于教師的要求也越來越高。教師不僅要成為幼兒學習的組織者、引導者、合作者，更要成為研究型的教師。

作為課程的實施者。要想讓課程開展得更加深入有效，應更加關注幼兒的興趣和需要，及時地支持、引導，以生成出更多更有價值的活動。那么我們該如何捕捉、挖掘和發展幼兒的興趣呢?

一、及時發現幼兒感興趣的事物并正確引導他們進行觀察

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機提供適當的引導。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識的經驗，對于有些小動物他們并不了解，在這種情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動物時，可能會說：“你們不要圍在那里。走過來!”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情，泯滅了孩子對小動物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師，教師發現孩子們在自由活動時觀察小動物，不應去打擾他們。應順應、支持幼兒提出的問題和疑問，正確引導他們，及時抓住這一個教育契機生成科學教育活動，傳授給他們一些關于動物的簡單知識，就會取得事半功倍的效果。

二、尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋

幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感。例如。教師認為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具，擴展他們的經驗。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現實的。如果在心理安全的探索環境中，幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源于自己對事物的真實感受。

三、發展孩子們實際探究解決問題的能力

發現蚯蚓的事件，也是孩子們用語言進行交往的一個很好的機會。他們善于發現，他們會對新看到的事物刨根問底，進行討論和猜想，在自己解決不了的情況下再來請求老師幫忙。孩子有求知和探索的欲望，在日常生活中也可以培養他們解決問題的能力。所以教師應鼓勵、引導他們通過自己的探究找到答案。

四、教師要不斷充電。擴大知識面

教師有時可能不知道答案，但不能不懂裝懂。以免給幼兒錯誤的概念。自己不知道沒關系，但對幼兒要有積極的態度和行為。鼓勵幼兒。并盡可能和幼兒一起通過查閱書籍來解答問題，使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。其實。面對孩子們的好奇心和求知欲時，作為老師也是為之興奮的。可是當老師現有的知識經驗也不能解答小朋友的問題時，加強自身的文化知識就變得非常重要。老師要多看一些書籍。多了解一些科學知識，只有這樣，才能回答孩子們提出的問題，傳授給孩子正確的信息。同時，教師對于那些自己害怕的小動物，要克服心理上的障礙。

總之。孩子的生成無時不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識、經驗的積累。我們要關注幼兒的興趣。傾聽幼兒的熱點話題，學會捕捉發生在幼兒身邊的敏感性問題，及時接過孩子拋過來的“球”，調動幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒模糊的經驗變為正確的經驗。同時，我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問，挖掘有價值的內容，鼓勵孩子積極探索，保持孩子心中的好奇。但反思過去，有太多教育契機都被我們錯過了，失去了許多真正體現教育價值的好時機。

因此，為了幫助幼兒獲得更大的發展，我們應努力增強自身“捕捉幼兒興趣”的意識，有一顆細致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，及時去發現有教育價值的點點滴滴，真正有效地促進幼兒的發展，讓孩子們學習得更快樂!

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（責任編輯：中大編輯）

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