為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試中學教育心理學各章考點詳解，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
學習的一般分類
(一)加涅的學習層次分類
美國著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出了學習層次分類和學習結果分類。其中，加涅早期根據學習情境由簡單到復雜，學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，構成了一個完整的學習層次結構。這八類學習依次是：①信號學習。指學習對某種信號刺激作出一般性和彌散性的反應。這類學習屬于巴甫洛夫的經典條件反射。②刺激一反應學習。指學習使一定的情境或刺激與一定的反應相聯結，并得到強化，同時學會以某種反應去獲得某種結果。這類學習屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射理論。③連鎖學習。指學習聯合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯結。通常各種動作技能的形成都離不開這類學習。④言語聯結學習。指形成一系列語言單位的聯結，也就是言語連鎖化。⑤辨別學習。指學習一系列類似的刺激，并對每種刺激作出適當的反應。⑥概念學習。指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。例如，將直角、銳角、鈍角等概括為“角”，就是概念學習。⑦規則或原理學習。指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。例如，物理學中的“電壓一電流強度×電阻”這一規則，就涉及電壓與電流強度和電阻之間的關系。學習時首先通過概念學習，弄清楚什么是電流強度和電阻;然后弄清楚電流強度與電壓是什么關系，電阻與電壓又是什么關系;最后對“電壓一電流強度X電阻”這一規則也就能理解了。⑧解決問題學習。指學會在不同條件下，運用規則或原理解決問題，以達到最終的目的。事實上，加涅的這種學習分類系統幾乎概括了心理學家所研究的一切學習類型，它不僅包括了動物的學習，也包括了人類的學習。
(二)加涅的學習結果分類
加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。它們分別是：①智慧技能，表現為使用符號與環境相互作用的能力。它指向學習者的環境，使學習者能處理外部的信息。②認知策略，調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織能力。它是在學習者應付環境事件的過程中對自身認知活動的監控。③言語信息，表現為學會陳述觀念的能力。④動作技能，表現為平穩而流暢、精確而適時的動作操作能力。⑤態度，表現為影響著個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。
加涅認為，上述五類學習不存在等級關系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學習。這種分類是對學習層次分類的一種簡縮，它集中于學習的更高水平，充分體現了人類學習的特點，尤其符合學校學習的性質。加涅認為，把學習結果作為教育目標，有利于確定到達目標所需要的條件，從學習條件中可以派生出教學事件，告訴教師應該做什么。因此，通過對教學結果的分析，可以為教學設計提供可靠的依據，從而為達到教學目標鋪平道路。
(三)我國心理學家的學習分類
我國心理學家認為，教育系統是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力，通過行為規范的學習來形成和發展學生的態度和品德。因此。我國心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習三類。
知識是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主觀映象，它是來自對反映對象本身的認知經驗。這種經驗既可以是關于事物是什么、為什么和怎么樣的描述性經驗，也可以是關于做什么和怎么做的操作性經驗。學生有了這種認知經驗，就可以解決知與不知、知之深淺的問題，從而可以在實際生活中更好地確立個體活動的方向。
技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經驗。這種經驗既包括在人腦內部借助內部言語，以簡縮的方式，對事物的主觀表征進行加工改造的心智技能;也包括借助于人的肢體或一定的器械，以展開的方式作用于客觀對象的動作技能。學生有了這種動作經驗，就可以解決會不會做和做得熟練不熟練的問題，從而可以在實際生活中更好地控制個體活動的執行。
行為規范是用以調節人際交往、實現社會控制、維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經驗。這種經驗的習得是以一定的價值觀為中介，并通過態度的形成與改變來培養學生的品德。學生有了這種交往經驗，就可以協調個體與他人、集體之間的關系，從而在實際生活中更好地為個體的社會行為進行定向和調控。
編輯推薦：
（責任編輯：中大編輯）
