2023幼兒教師資格證真題考點《保教知識與能力》提升練習

一、選擇題

1、 兒童開始能以自身為中心辨別左右是在()。

A.2-3S歲

B.4歲

C.5歲

D.7歲

本題答案：C

本題解析：兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。

2、 1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區創辦了()。

A.兒童之家

B.幼稚園

C.性格形成新學園

D.托兒所

本題答案：A

本題解析：意大利著名的學前教育家蒙臺梭利在羅馬貧民區創辦了兒童之家(Children’sHouse)。她的幼兒教育理論與實踐，對世界現代幼兒教育的發展產生了廣泛而深遠的影響。

3、 要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現的幼兒園健康教育的原則是()。

A.適量的運動負荷原則

B.全面發展的原則

C.經常化原則

D.多樣化原則

本題答案：A

本題解析：適量的運動負荷原則要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷。

4、 言語的自我調節機制不包括()。

A.言語聽覺調節

B.言語視覺調節

C.言語動覺調節

D.言語觸覺調節

本題答案：D

本題解析：在幼兒言語的自我調節機制中，沒有言語觸覺調節一說。

5、 從詞性上說，幼兒對()掌握最早。

A.名詞

B.動詞

C.形容詞

D.副詞

本題答案：A

本題解析：在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。

6、 兒童思維方式的變化發展，與思維所用工具的變化相聯系，直觀行動思維所用的工具主要是()。

A.感知動作

B.表象

C.判斷

D.概念

本題答案：A

本題解析：直觀行動思維總是與感知動作有關。

二、簡答題

1、簡述學前教育學的研究對象和內容。

本題解析：學前教育學是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。比如，幼兒園應如何安排兒童的一日生活，才能有利于兒童的健康成長;教師應如何創設游戲環境，才能充分發揮游戲活動在幼兒發展中的作用等都是它所要探討的問題。

學前教育學的研究內容主要包括：兒童觀的演變與發展;教育觀的形成與變革，學前教育的目標與任務;學前教育課程的種類與評價;幼兒園社會教育的價值與實施;幼兒游戲的價值與指導;幼兒園家庭教育指導的內容與原則;幼兒教師的素養與培訓。

2、試述幼兒教育的任務。

本題答案：我國幼兒園是學制教育的基礎階段，承擔如下雙重任務：本題解析：試題答案我國幼兒園是學制教育的基礎階段，承擔如下雙重任務：

(1)對幼兒實施保育和教育以幼兒園為代表的幼兒教育機構是我國對幼兒實施保育和教育的組織。幼兒園通過對適齡幼兒實施體、智、德、美等方面的教育，促進其身心和諧發展，為社會主義建設服務。

(2) 為家長工作、學習提供便利條件幼兒園不僅是教育機構，也是社會福利機構。幼兒園保護和照顧幼兒，有助于解決家長因工作、學習而無人照顧子女的問題。新時期 幼兒園雙重任務的特點：國家對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求;家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務;家長對幼兒園的教育保育質量有更高的要 求。

3、簡述幼兒園課程評價的原則。

本題解析：幼兒園課程評價總的原則應有利于發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現在：(1)評價應有利于改進與發展課程;(2)評價中要發揮教師的主體性;(3)評價要有利于幼兒的發展。

三、材料分析題

1、

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法。”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

本題解析：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

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