小學語文三年級《小真的長頭發》

課文回顧

小葉和小美留著長頭發，她倆美得不行。小真呢，留的卻是短短的妹妹頭。

小葉和小美說:“我們的頭發還能長長呢。

“哼，能長多長?”小真問。

“長得啊，能蓋過腰。對吧，小葉?”

“對，能到腰呢。”

“怎么，你們的頭發才能長那么長?我的啊，能長得更長呢!”小真說。

“嘿!能長多長?”

“老長老長老長老長老——長!說起那個長來啊......

“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢.....

“要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢.....

“就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。還有呢.....

“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書。媽媽還會對我說:‘謝謝小真啦。”

“可是，那么長的頭發，洗起來不是很麻煩嗎?”小葉說。

“再說，怎么梳呢?那么長的頭發。”小美也說。

“這太簡單了。當頭發長到那么長的時候，我就已經有十個妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力地給我梳頭的。好玩極了!”小真說，“抹上香波一揉， 那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遺憾的是不甜。而且啊....

“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發，頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。而且啊...... ”

“但是，那么長的頭發，平時不是很礙事嗎?”

“是啊。拖在地上不難受?”

小葉和小美一起問。

“沒關系。到那時我就把頭發燙起來。于是，我的頭發就會變成樹林!小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這座樹林別提有多棒了。”

小葉和小美聽得入了神，羨慕地說:“哦，這真是太好了。”

“哦，真是太好了.....”

小真的頭發快點兒長長就好了。

教學目標

知識與能力

1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。

2.理解課文內容，說說小真的長頭發能做些什么。

3.根據故事內容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。

過程與方法

1.范讀課文，指導學生通順、流利地朗讀課文。

2.利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內容。

情感、態度與價值觀

學會合理講述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不同的看法，要學會尊重、傾聽他人的意見。

教學重難點

教學重點

1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。

2.理解課文內容，說說小真的長頭發能做些什么。

教學難點

根據故事內容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發，也是各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些長短不一，曲直有別，顏色各異的頭發，不知是否引起過你的注意呢?如果，你有一頭飄逸的長發，會做些什么呢?現在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長頭發的妙用。

二、字詞學習，基礎積累

1.教師范讀課文。重點指導生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。

2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“麻、冰、棒”時，可以結合圖片;學習“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時，可以通過形近字對比的方法;學習“悠、凌”時，可以使用同音字對比的方法。

形近字歌示例：

套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。

煩：頑童去郊游，領隊心煩憂，須要細照顧，順著大道走。

同音字歌示例：

悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關時，憂傷苦難言。

凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開。

“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。

“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點。

“悠”下面的“心”要寫得略扁。

“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過長。

“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第一橫宜長。

“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。

“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。

“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。

“提”左窄右寬，“日”略扁。

“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。

易錯提示：

“悠”不要忘記中間的短豎。

“閑”里面的“木”最后一筆捺變點。

“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”;右下要寫成“夂”，不是“攵”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)

頁-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(選項)

門-閑(悠閑)-閉(關閉)-問(問答)

奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)

包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)

末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)

(4)多音字。

長

cháng：長處　語重心長

zhǎng：長大　拔苗助長

系

xì：關系　維系

jì：系鞋帶　系扣子

(5)重點詞語釋義。

暄騰騰：松軟而有彈性。

麻煩：(多義詞)

①煩瑣;費事。

②使人費事或增加負擔。

③煩瑣難辦的事情。

悠閑：閑適自得。

賣力：盡量使出自己的力量。

唯一：只有一個的;獨一無二的。

遺憾：不稱心;大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和抗議)。

礙事：妨礙做事;造成不方便。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

(6)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，思 考問題。

(1)用自己的話簡要說一下課文講了一個什么故事。

明確：課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發長得“老長老長老長老長老--長”時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發的她們也開始羨慕起小真的“長頭發”來。

(2)課文共有多少個自然段呢?請在段落前標注出來。

明確：共有23個自然段。

(3)小葉、小美和小真，三個人的發型有什么不同呢?

明確：小葉和小美留著長頭發，小真留的是短短的妹妹頭。

(4)對于小葉和小美的長頭發，小真的態度是怎樣的呢?

明確：小真一點兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發“老長老長老長老長老--長”時候的情景。

(5)小真一共想象了多少個自己的頭發變得“老長老長老長老長老--長”時候的情景呢?

明確：一共想象了七個情景。

四、課堂小結，效果強化

通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發長得老長時候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢?關于小真想象中的長頭發，同學們有什么想法嗎?是覺得那么長的頭發很好，還是覺得她的長頭發會帶來麻煩呢?課后大家可以互相交流一下看法。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

手套　麻煩　悠閑　椅子　泡沫

冰水　凌晨　提問　木棒

2.導入新課。

上節課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發嗎?你們的想法是怎樣的呢?(指名回答)這節課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、課文研讀，突破重難

1.學習第1～8自然段，思考問題。

(1)同學們根據文字想象一下“老長老長老長老長老--長”的頭發是什么樣子的?

(2)“對，能到腰呢。”這句話應該用什么語氣朗讀呢?

明確：要用自豪的語氣朗讀。

(3)“怎么，你們的頭發才能長那么長?我的啊，能長得更長呢!”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢?

明確：第一句話要讀出不屑的語氣;第二句話則要讀出不服輸的語氣。

(4)說說“老長老長老長老長老--長!說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。

明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。

2.學習第9自然段，思考問題。

“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”請找出這句話里的關聯詞，并 體會關聯詞的作用。

明確：“不管……都……”是表示條件關系的關聯詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。

3.學習第10自然段，思考問題。

“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請找出這句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。

明確：“只要……就……”是表示條件關系的關聯詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果--“一整頭牛就是我的了”。

4.學習第11自然段，思考問題。

“只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎?

明確：這句話不是比喻句。

5.學習第12自然段，思考問題。

從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子?

明確：從小真利用長頭發幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。

6.學習第13～16自然段，思考問題。

(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。”這句話運用了什么修辭手法?

明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

(2)“頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。”這句話運用了什么修辭手法?

明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發比作海帶，展現了長頭發在水里漂蕩的樣子。

(3)面對這么長的頭發，小真打算如何梳洗呢?

明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭;躺在岸邊，讓河水沖洗頭發。

7.學習第17～23自然段，思考問題。

(1)小葉和小美認為頭發太長很礙事，頭發拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢?

明確：小真打算到那時就把頭發燙起來。

(2)“于是，我的頭發就會變成樹林!”這句話有用到修辭手法嗎?

明確：運用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發比作樹林。

8.回顧整篇課文，思考問題。

如果你是小真，你會用長頭發干什么呢?

明確：要是把頭發垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。

三、課堂小結，效果強化

1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。

明確：自己的頭發長得“老長老長老長老長老--長”時美好的童趣世界

2.課文有一個突出的寫作特點--展開合理的想象。請同學們試 著分析一下這樣寫的好處吧。

明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯系的特征，把各種信息經過頭腦的組合、加工、改造，從而創造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。

3.學完這篇課文，同學們有什么感想呢?

明確：這個故事從三個 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

略

考生關注：

2023上半年教師資格證考試準考證打印時間：3月6日-3月11日

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（責任編輯：）

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