班級與班集體的區別：

班集是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，由具有明確的奮斗目標、堅強的領導核心及良好紀律和輿論的班級學生所組成的活動共同體。

班集體與班級一字之差，卻具有不同的意義。簡單來說，班集體不是學生的簡單集合，是不會自發形成的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形式需要全班學生和班主任以及各學科教師的共同努力

班集體的基本特征：

1、共同的奮斗目標和為實現這一目標而組成的共同活動2.健全的組織機構和堅強的領導核心3.嚴格的組織紀律和健全的規章制度4.健康的輿論與良好的班風5.學生個性的充分發展

班集體的建設策略：

1、確立班集體的發展目標2.建立班集體的核心隊伍3.建立班集體的正常秩序4.形成正確的集體輿論和良好的班風

良好課堂氣氛的營造策略：

1、準確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎2.時刻保持積極的情緒狀態感染學生3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導學生4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關系。

課堂紀律的影響因素：課堂情境結構、課堂教學結構、教學過程規劃

維持課堂紀律的策略：1.建立有效的課堂規劃2.合理組織課堂教學3.做好課堂監控4.培養學生的自律品質

課堂問題行為產生的原因：

學生的因素——1.適應不良2.厭煩3.挫折與緊張4.尋求注意與地位5.過度活動6.性別差異;教師的因素——1.要求不當2.濫用懲罰手段3.都是缺乏自我批評精神;環境的因素——1.家庭因素2.大眾媒體3.課堂內部環境

課堂問題行為的處置與矯正：

1、制訂適宜的教學計劃2.幫助學生調整學習的認知結構3.給予精確而嚴格的指導4.建立良好的教學秩序5.行為矯正與心理輔導6.協調同伴關系7.與家長合作

課外活動的意義：

1、課外活動有利于學生開闊眼界，獲得知識2.課外活動是對表少年實施因材施教，發展個性特長的廣闊天地3.課外活動有利于發展學生智力，培養各種能力4.課外活動是進行德育的重要任務

班級課外活動內容：班會、科技活動、文體活動、節日紀念日活動、課外閱讀活動、其他班級活動：包括學習經驗交流會，知識或智力競賽，自我服務性勞動，社會公益勞動，社會調查或參觀等

班主任的角色定位：

1、班主任是實施素質教育的骨干力量2.班主任是學生全面發展的引導者3.班主任是班級教育教學活動的組織協調者

班主任的素質要求：思想道德素質、專業素質、身心素質

班主任的工作內容：

根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，班主任的基本職責主要包括：做好中小學生的教育引導工作，做好班級管理工作，組織好班集體活動，關注每一位學生的全面發展，作好學校基層的組織與協調工作。班主任工作的基本內容可以歸結為以下幾個方面：

一、建立健全班級組織

二、學生的教育引導工作——1)充分了解學生2)全面教育引導學生3)做發個別教育工作。對于后進生的教育要注意以下幾個方面：1)關心愛護后進生，尊重他們的人格2)培養和激發學習動機3)提供范例，增強是非觀念4)根據個別差異，采取不同的教育措施。

三、班級日常管理工作——處理偶發事件，應注意以下幾點：首先是控制情緒，學著冷靜。其次是了解情況，掌握分寸。最后是依靠集體，教育學生

四、組織指導班級活動的開展

教師成長心理：

教師成長歷程——1.關注生存階段2.關注情境階段3.關注學生階段

教師成長與發展的基本途徑——教師成長與發展的基本途徑主要有兩個：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師素養。對于教師個人來說，實踐訓練主要從以下幾個方面入手：

1、觀摩和分析優秀教師的教學活動2.開展微格教學3.進行專門訓練4.反思教學經驗

教師心理健康的標準：

1、能積極悅納自我，即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己2.有良好的教育認知水平。3.教師熱愛職業，積極地愛學生。4.具有穩定而積極的教育心境。5.能控制各種情緒與情感。6.和諧的教育人際關系。7.能適應和改造教育環境

教師常見的心理沖突：1.負擔過重，過分疲勞2.現實與理想之間反差巨大3.個人的需要、理想等主觀需要與這些需要難以實現之間存在矛盾4.自我認知出現偏差。

教師心理健康的維護：1.個體積極的自我調適2.組織有效的干預3.構建社會支持網絡。

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