第一節(jié)幼兒園與小學的銜接
造成幼兒園與小學不銜接的原因:(一)學前階段與小學階段的不同教育特點:1主導活動方面2作息制度及生活管理3師生關系4環(huán)境設備的選擇與布置5社會及成人對兒童的要求和期望(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律:[概念] 過渡期:在前、后兩個發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期,兒童既保留了上一階段的某些特征,有擁有了下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點,這一時期在教育學上被稱為“過渡期”。兩類教育機構都比較重視階段性,而忽視階段之間的過渡,這是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。兒童入學后的適應性問題主要表現(xiàn)在三方面:身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降;心理方面:精神負擔重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學習興趣降低等現(xiàn)象;社會性方面:人際交往不良、人際關系緊張等現(xiàn)象,有的學生甚至還出現(xiàn)怕學、厭學的情緒。
第二節(jié)幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想
3點:一、長期性而非突擊性;二、整體性而非單項性;三、培養(yǎng)入學的適應性而非小學化。
第三節(jié)幼兒園方面的幼小銜接工作[重點]
幼小銜接工作的主要內(nèi)容和方法:一培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。二培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性:主動性、獨立性、發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識三幫助幼兒做好入學前的學習準備:培養(yǎng)良好的學習習慣、非智力品質(zhì)、思維能力和基礎能力。
幼小銜接工作應注意的問題:1進行幼兒園與小學教育的雙向改革,雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)作為銜接工作的著眼點,共同創(chuàng)造合理的過度期的外部教育環(huán)境與條件,搞好銜接工作。2轉變觀念,提高教師素質(zhì),認真研究過度期兒童的特點與發(fā)展需要,有的放矢地做好過度期發(fā)教育工作。3結合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別態(tài)度有針對性地進行幼小銜接工作。4加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合。
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(責任編輯:昆凌)
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