課外活動的任務與作用

課外活動是實現教育目的的重要途徑。它的任務在于根據學生的特點組織和指導學生的課余生活，積極促進學生全面發展，培養學生的獨創性。課外活動有其自身特點，有獨特的教育作用。

(一)充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯系

小學生處于長知識長身體的階段，精力充沛，興趣廣泛。他們不僅好奇，有了解社會和自然、獲取知識、探索真理的愿望，而且好動，有進行各種活動和體育運動的需要。但是，他們還未成熟，知識不足，分析辨別能力差，易受不良思想、習慣的影響。組織豐富多彩的課外活動，就能使學生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學生參加這種活動，不僅可以避免社會上不良風氣的影響，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導到健康發展的軌道上來，滿足他們多種多樣的精神需求。這對社會、對個人都有積極意義。

在課外活動中，學生不受課程計劃和學校圍墻的限制，廣泛接觸社會，接觸自然，接觸科學技術、文化藝術、體育，活動空間廣泛，人際交往增多。這對于他們體察社會生活的脈搏，了解科學技術的動態，拓寬文化視野，形成高尚情操，提高適應能力和應變能力，在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動地得到發展，無疑會起到重要作用。尤其是目前，有些學校在片面追求升學率的錯誤思想指導下，使學生的課內學習和課外活動的關系失調，甚至出現畸形發展，如一味地加重學生的學習負擔，以大量的課外作業，代替或擠掉了學生豐富多彩的課外活動，忽視學生的精神生活。這樣，極容易使學生的腦細胞產生疲勞，學習效果也會大大降低。只有把課內教育和課外生活更好地結合起來，才能產生“1+1>2”的整體效應，為學生打造出一個廣泛接受教育的學習環境。

(二)激發學生的興趣愛好，發展學生的特長

課外活動是根據學生的特點、需要組織進行的教學活動。古人云，“知之者不如好之者”，也就是說，興趣是最好的老師，它對學生的學習產生巨大的動力。客觀上，學生的興趣和需要是多種多樣、千差萬別的，他們既有發展自己身體素質、社會文化素質、知識、能力、情感等方面的需要，又有關于閱讀、運算、藝術、科技活動、實驗等多方面的興趣。課外活動使他們可以根據自己的興趣愛好，有選擇地參加學科知識、科學技術、文學藝術、體育運動或社會調查、社會實踐等方面的活動，使自身的各種興趣愛好都能得到相應的培養與發展。而課外活動的內容、形式也是學生喜聞樂見的，能引起他們的濃厚興趣，激發他們的求知欲望，滿足他們的精神需要。

心理學的研究告訴我們，興趣愛好不是與生俱來的，而是靠后天的培養才發展起來的。豐富多彩的課外活動不僅可以培養學生各方面的興趣和特長，而且有利于專業人才的早期教育。

同時也應看到，不同的學生在身心發展方面存在著差異，有的長于藝術素養，有的精于數理運算，有的善于閱讀欣賞，有的喜愛科技活動等，這體現了學生興趣的傾向性，只是有的興趣因沒有表現機會而處于萌芽狀態。課外活動內容、形式的多樣性，使學生在適當的引導和培養下，發掘出自己的特長，表現出某一方面特殊的才能。這也有利于教育者針對不同的學生進行因材施教和個別指導，使具有各種聰明才智的學生都能充分施展他們的天賦并得到應有的培養，逐步完善他們不同的個性特征。可見，課外活動在培養學生不同的興趣愛好、增長特殊才能、發展個性特長方面，起著相當重要的作用。

(三)培養學生的自主能力、探索意識和創造才能

課外活動具有鮮明的實踐性，給學生提供了展示才能的廣闊天地。活動雖需要教師的指導，但主要靠學生自己努力學習、實踐，自己動腦筋克服困難，處理問題，解決矛盾。活動多數是以親身實踐為主，如閱讀、觀察、收集資料、記錄、設計實驗、制作、表演等都是由學生獨立進行的。這就能夠使學生在活動中有更多的既動手又動腦的機會，經受各種實際鍛煉，在實際鍛煉中培養獨立性、創造性和自主能力，并通過活動進一步認識自己的特點，看到自己的力量，樂于進取和開拓，同時也為他們將來走向社會獨立地從事實際工作打下堅實的基礎。

課外活動還可以發揮學生的創造性，培養學生積極探索、勇于創造的精神。小學生求知欲強，遇事喜歡追根究底，他們在小發明、小制作、小建議等富有探索性、創造性的活動中，常常突破“接受學習”的水平，自己認識新事物、新現象，大膽提出新問題和解決新問題，從而做到有所發現，有所創造。

課外活動是教育學理論的特定范疇。它同課堂教學既有區別又有聯系，其內涵和外延也是十分嚴格的。它并非一般的教學工作，也不是無足輕重的，它是對傳統教育模式的改革，是現代教育的要求，它對進行素質教育，培養出大批全面發展、富于創新精神的人才來說是必不可少的。長期以來，它都為廣大教育工作者所接受，有效地指導著學校教育的實際工作。

有人為了強調課外活動的重要性，主張將課外活動更名為“第二課堂”。應該指出，這是不必要的，也是不可取的。作為“課堂”，在教育學理論體系中有其特定含義，一般是用作課內教學形式的表述。“第二課堂”的提法含混不清，模糊了課外活動和課堂教學的界限，使人忽視課外活動固有的特點和任務，甚至導致把課外活動弄成變相的課堂教學。應該肯定，課外活動是重要的，而它之所以重要恰恰在于它有其自身的特點和作用。如果以為只有借助“課堂”這一概念才能表達它的重要性的話，那么，學校還有生產勞動、團隊活動、學生社會工作等，這些也是重要的，倘若將這些活動也都冠以提出“第三課堂”、“第四課堂”、“第五課堂”的稱謂?就會出現處處是“課堂”現象，必然把“課堂”、“課外活動”等科學概念與日常生活用語相混淆。其結果勢必削弱課堂教學，影響課外活動的正常開展。

我們要正確看待課外活動和課堂教學，注意處理好二者的關系。課堂教學是課外活動的基礎，課外教育工作則不僅是課堂教學的補充，而且也可以促進課堂教學質量的提高。一方面，課外活動要密切配合課堂教學，以課堂教學講授的知識為指導，為學生提供理論聯系實際的機會，以鞏固課堂所學到的知識;另一方面，也不能把課外活動看成是課堂教學的延伸，加重學生的課業負擔，更不能以教育改革之名，忽視課堂教學的重要性，削弱雙基教學。

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（責任編輯：hbz）

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