2014年教師從業(yè)資格證考試時間：2014年3月16日。為了幫助考生更好地備考2014年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)各章節(jié)的識記與理解知識，以供大家訓(xùn)練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
教育心理學(xué)的發(fā)展概況
教育心理學(xué)的歷史就是心理學(xué)與教育相結(jié)合并逐步形成一個獨(dú)立的心理學(xué)分支的歷史。
一、心理學(xué)思想與教育的早期結(jié)合
在教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科產(chǎn)生之前，歷史上的一些哲學(xué)家、思想家、教育家就曾運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)，對教育問題進(jìn)行過論述。這便是早期的教育心理學(xué)思想。
我國古代的教育家、思想家，如孔子、孟子、荀子等人的教育思想中都具有一定的心理學(xué)觀點(diǎn)。
古希臘的哲學(xué)家亞里士多德也強(qiáng)調(diào)教育與靈魂(心理)的聯(lián)系。他把靈魂分為植物靈魂、動物靈魂和理性靈魂三類。
從17世紀(jì)到19世紀(jì)，歐洲的一些著名教育家，如夸美紐斯提出“人只有憑借教育才能成其為人”的著名論斷。
19世紀(jì)瑞士的教育家裴斯塔洛齊主張“教育心理學(xué)化”。
19世紀(jì)德國的教育家赫爾巴特受到裴斯塔洛齊思想的影響，認(rèn)為教育方法應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)。
二、教育心理學(xué)的誕生
教育心理學(xué)作為心理學(xué)的一個分支學(xué)科，其誕生需要滿足三方面的條件即科學(xué)的心理學(xué)體系、科學(xué)的方法和適當(dāng)?shù)娜瞬拧＿@些條件到了十九世紀(jì)后半葉至二十世紀(jì)初期已基本具備了。
(一)馮特的重要貢獻(xiàn)
德國心理學(xué)家馮特(w.wundt，1832-1920)于1879年在德國的萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)法引入心理學(xué)研究，形成完整的心理學(xué)體系，并培養(yǎng)一批心理學(xué)人才。其中馮特的學(xué)生莫依曼、霍爾、卡特爾等都曾為教育心理學(xué)作出了自己的貢獻(xiàn)。另一位美國學(xué)生卡特爾對個別差異和心理測驗(yàn)的研究做出重要貢獻(xiàn)。
(二)桑代克教育心理學(xué)的奠基人
桑代克(e.l.thorndike，1874-1949)是致力于人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究的先驅(qū)。在研究方法上，他擺脫單純內(nèi)省和思辯，采用嚴(yán)格的自然科學(xué)的方法進(jìn)行研究，科學(xué)的教育心理學(xué)從此開端。桑代克也因此成為教育心理學(xué)的開山鼻祖，并被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”。
三、西方教育心理學(xué)的發(fā)展
西方教育心理學(xué)的發(fā)展大致可分為以下三個時期：
(一)初創(chuàng)時期(19世紀(jì)末20世紀(jì)初)
(二)發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代50年代末)
(三)成熟與完善時期(20世紀(jì)60年代到現(xiàn)在)
四、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展
1868年，俄羅斯著名教育家烏申斯基出版《人是教育的對象》一書，對當(dāng)時心理學(xué)的發(fā)展成果進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，由此，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
1877年，俄國教育家與心理學(xué)家卡普杰列夫發(fā)表《教育心理學(xué)》，這是最早以教育心理學(xué)命名的書。
1917年十月革命后，嘗試以馬克思主義的基本觀點(diǎn)發(fā)展教育心理學(xué)。
20世紀(jì)30年代以后，理論探索為主，貢獻(xiàn)較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。
20世紀(jì)40年代到50年代末，蘇聯(lián)教育心理學(xué)重視結(jié)合教學(xué)與教育實(shí)際進(jìn)行研究，廣泛采用自然實(shí)驗(yàn)法，綜合性研究的科學(xué)性提高。
五、我國教育心理學(xué)的發(fā)展
建國前，翻譯了一些教育學(xué)主捉著作。
建國初期受蘇聯(lián)心理學(xué)影響較大，全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育心理學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，批判桑代克的理論及心理測驗(yàn)技術(shù)。
60年代初，結(jié)合教育實(shí)際進(jìn)行研究，研究范圍包括：學(xué)習(xí)心理、德育心理、智育心理、學(xué)科心理、學(xué)生的個別差異等方面，并于1963年出版了潘菽主編的《教育心理學(xué)》討論稿。
文革期間，我國的教育心理學(xué)研究一度中斷。文革后，教育心理學(xué)的研究機(jī)構(gòu)、研究人員和研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。目前，我國的教育心理學(xué)發(fā)展較快，新的研究成果不斷涌現(xiàn)，并正在逐漸形成自己的特色。
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