第十章
一、內容提要
本章主要介紹了態度與品德的實質和結構、小學生品德發展的基本特征、態度與品德形成的基本過程，并詳細介紹了了皮亞杰與柯爾伯格的道德發展階段理論。
二、考點及重點難點提示
識記：態度與品德的實質和結構、小學生品德發展的基本特征
理解：皮亞杰與柯爾伯格的道德發展階段理論;理解態度與品德形成的基本過程
運用：根據實際情況選擇和應用有效方法來促進態度與品德的形式
重點難點：重點是理解并掌握態度與品德的實質及其關系、小學生態度與品德形成的基本過程和條件、皮亞杰和柯爾伯格的道德發展階段理論及小學生品德發展的基本特征;難點是如何根據理論來促進學生良好態度與品德的形成。
一、態度的實質與結構
(一)態度的實質
1、態度的定義(考綱p123，教材p191)
態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。
2、理解
(二)態度的結構
1、認知成分
2、情感成分
3、行為成分
二、品德的實質與結構
(一)品德的實質
1、概念
品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。
2、理解
(二)品德的心理結構
1、道德認識：對道德規范及其執行意義的認識
2、道德情感：伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗;主要包括三種：一是直覺的道德情感，二是想象的道德情感，三是倫理的道德情感
3、道德行為：道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為
三、態度與品德的關系
(一)聯系
二者實質是相同的。二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成的。
(二)區別
1、所涉及的范圍不同
2、價值的內化程度不同
一、品德發展的階段理論
(一)皮亞杰的道德發展階段論
1、自我中心階段(2歲―5歲)
這是一種無道德規則階段，規則對兒童沒有約束力
2、權威階段(6歲―8歲)
又稱他律道德階段
3、可逆性階段(8歲―10歲)
這一階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據自己的內在標準進行道德判斷
4、公正階段(10歲―12歲)
兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。
(二)柯爾伯格的道德發展階段論
1、美國心理學家柯爾伯格提出了人類道德發展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養的。
2、方法：兩難故事法
3、三水平六階段的道德發展階段論(p200)：
1)前習俗水平
第一階段：懲罰服從取向階段;
第二階段：相對功利取向階段
2)習俗水平
第三階段：尋求認可取向階段;
第四階段：遵守法規取向階段
3)后習俗水平
第五階段：社會契約取向階段;
第六階段：普遍倫理取向階段
二、小學生品德發展的基本特征
(一)逐步形成和諧的道德認識能力
(二)道德言行從比較協調到逐步分化
(三)明顯地表現出自覺紀律的形成
一、態度與品德學習的一般過程
(一)依從
依從包括從眾和服從兩種
(二)認同
認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近
(三)內化
內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。
二、影響態度與品德學習的一般條件
(一)外部條件
1、家庭教養方式
2、社會風氣
3、同伴影響
(二)內部條件
1、包括認知失調
2、態度定勢
3、道德認識水平
此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
一、有效的說服
二、樹立良好的榜樣
三、利用群體約定
四、給予恰當的獎勵與懲罰
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（責任編輯：中大編輯）
