2016上半年教師資格證考試真題及答案——幼兒保教知識與能力

一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1、一名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明了幼兒繪畫特點具有( D)

A、形象性

B、抽象性

C、象征性

D、夸張性

2、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”，餅把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發展的一個主要特點是( C)

A、電報句

B、完整句

C、單詞句

D、簡單句

3、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”，結果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。

這一現象主要說明幼兒( C)

A、聽覺辨別力較弱

B、想象力非常豐富

C、語言理解憑借自己的具體經驗

D、理解語言具有隨意性

4、在商場4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2-3歲那樣吵著要買;他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己，“家里有許多玩具了，我不買了。”對這一現象最合理的解釋是( A)

A、4-5歲幼兒形成了節約的概念

B、4-5歲幼兒的情緒控制能力進一步發展

C、4-5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂

D、4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發展

5、下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上，曉雪說“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。

曉雪的說法體現的幼兒思維特點是?( A)

A、轉導推理

B、演繹推理

C、類比推理

D、歸納推理

6、幼兒突然出現劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況是可能是?(B)

A、急性腸胃炎

B、義務落入氣管

C、急性喉炎

D、支氣管哮喘

7、教師擬定教育活動目標時，以幼兒現有發展水平與可以達到水平之間的距離為依據，這種做法體現的是(A )

A、維果斯基的最近發展區理論

B、班社拉的觀察學習理論

C、皮亞杰的認知發展理論

D、布魯納的發展教學法

8、教師在幼兒書寫準備的指導中，不恰當的做法是(A )

A、用圖畫和符號表達自己的愿望和想法

B、書寫自己的名字

C、養成正確的寫畫姿勢

D、學習書寫常見漢字

9、為了讓幼兒在戶外運動中一物多玩，最適合的做法是( B)

A、教師集體示范

B、幼兒自主探索

C、教師分組講解

D、教師逐一訓練

10、在“秋天的樹”美術活動中，教師不適宜的做法(A)

A、讓幼兒按照教師的范畫繪畫

B、組織幼兒觀察幼兒園的樹

C、提供各種樹的照片、組織幼兒討論

D、引導幼兒觀察有關樹木的名畫

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11、影響再園幼兒同伴交往的因素有哪些?

答案要點：

(1) 兒童自身因素。

(2) 家長的因素。積極的親子關系有利于幼兒人際交往。

(3) 教師的因素。受歡迎幼兒與教師的關系是親密的，教師常對幼兒積極的評價。

(4) 社會的因素。作為幼兒生活的大背景——社會，對幼兒的人際關系、同伴交往起到了潛移默化的作用。

12、從兒童發展角度，簡述幼兒戶外運動的價值。

答案要點：

(1) 促進兒童身體的生長發育;

(2) 發展兒童的基本動作和技能;

(3) 增強兒童對外界環境變化的適應能力;

(4) 有利于兒童的身心健康。

三、論述題(本大題1小題，20分)

13、論述教師尊重幼兒個體差異的意義與舉措。

答案要點：

《3-6歲幼兒發展學習與發展》指南中強調了“尊重幼兒發展的個體差異，要充分理解和尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”的實施原則。

1、 意義結合加德納多元智力理論

2、 個體差異性的定義

3、 幼兒個別差異類型

幼兒性別差異、幼兒的智力差異、幼兒性格差異、幼兒學習類型差異

4、 措施

(1) 尋找最近發展區，實施分層教學。

(2) 教學方法、補償模式、治療模式、個別化教育方案、性向與教學處理交互作用模式

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題

14、材料：

3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。

問題：針對上述現象，請結合材料進行分析：

(1) 陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?(10分)

(2) 陽陽奶奶的擔心是否有必要(2分)?教師該如何引導?(8分)

答案要點：

幼兒情緒情感發展的特點

1、 情緒的易沖動性

2、 情緒的不穩定性

3、 情緒的外露性

措施：(一)創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感

(二)充分利用各種活動培養幼兒的情感

(三)成人的情緒自控

(四)正確疏導幼兒的不良情緒

1、轉移法。轉移孩子的注意力。

2、冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。

3、消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。

成人應該教會孩子調節自己的情緒表現

15、材料：角色游戲中，大二班在教室里開展理發店主題游戲。教師為了提升幼兒的游戲水平，主動為幼兒制作了理發店價目表(見圖1)

(圖一)

問題：請結合你對角色游戲的理解，分析教師提供價目表這一做法是否適宜，并提出建議。(20分)

答案要點：

幼兒園角色游戲的共同特點

1、 創造性——對社會現實生活的一種創造性再現;

2、 過程性——從開始到結束有完整過程，所占時間較長，條件較復雜;

3、 變化性——內容隨社會生活變化而變化。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16、請根據下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程：

大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吹管，鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等(如圖2)，讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡。結果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。針對上述現象，胡老師打算組織一個科學教育活動，以引發幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關系。

圖二

大班角色游戲

1、 特點

游戲主題新穎，內容豐富，能主動反映多種生活經驗和較為復雜的人際關系;處于合作

游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲;在游戲中自己解決問題的能力增強。

2、 指導

教師應根據兒童游戲的特點，引導兒童一起準備游戲材料和場地，多用語言指導游戲，

在游戲中培養兒童的獨立性;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習機會和必要幫助;允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創造，通過講評讓兒童互相學習，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。

活動目標：

1、 在玩泡泡的過程中，發現各種各樣的形狀吹出的泡泡都是圓圓的。

2、 發現泡泡是彩色的，體驗玩泡泡的樂趣。

活動準備：

1、 各式各樣的吹泡泡工具，已配好的溶液。

2、 泡泡飛舞的視頻。

活動過程：

一、 活動導入

1、 欣賞泡泡漫天飛舞的視頻，激起幼兒興趣。

師：剛才，你們看見了什么?它是怎樣的?

師：你們喜歡吹泡泡嗎?(喜歡)今天老師為你們準備了很多吹泡泡的工具，先來看看有哪些?(圓形、三角形、正方形、橢圓形)

2、 老師示范用各種工具吹泡泡。

二、 吹泡泡，發現泡泡是彩色的、圓形的。

1、 講述活動要求，在吹泡泡的同時看看泡泡是什么形狀的，是什么顏色的。

師：現在給你們每個人一份吹泡泡的工具，你們來吹泡泡，等一下要告訴我你們用這些形狀不一樣的工具吹出來的泡泡是什么形狀的哦。

2、 幼兒自由吹泡泡。

3、 集合述說自己的發現。泡泡的形狀與顏色

師：你們發現了什么秘密嗎?用三角形工具吹出來的泡泡是什么形狀?(圓形)

師：請用正方形工具的小朋友舉手，你們來說說你們吹出來的泡泡是什么形狀的?(圓形)

4、 教師與幼兒一同驗證。

師：“真的是這樣的嗎?我們一起來看看，我用三角形的工具來吹泡泡，你們仔細看看泡泡是什么形狀的。”

5、 小結：原來啊各種各樣形狀的工具吹出來的泡泡都是圓圓的。

三、游戲：吹泡泡

編輯推薦：

2016上半年教師資格考試成績查詢時間匯總

（責任編輯：昆凌）