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教育心理學的發展概況：
教育心理學的發展史，就是心理學與教育學結合并逐步形成一個獨立分支的歷史。教育心理學遵循學科發展的一般性歷史發展規律，大致經歷了以下四個時期。
初創時期(20世紀20年代以前)
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。1913—1914年，此書又被發展為三大卷《教育心理學大綱》。桑
代克把教育心理學分為三部分：人的本性、學習心理、個別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，而西方教育心理學的名稱和體系也由此確立。
發展時期(20世紀20年代到50年代末)
成熟時期(20世紀60年代到70年代末)
20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現變化。內容日趨集中，如教育與心理發展的關系、學習心理、教學心理、評定與測量等幾個方面的研究為大多數心理學家所公認。教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成。
完善時期(20世紀80年代以后)
20世紀80年代以后，教育心理學體系越來越完善。布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果，提出了主動性研究、反思性研究、合作性研究及社會文化研究等四個方面的內容。
20世紀80年代后期，信息技術的迅猛發展，使得信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平，探討了在多媒體網絡環境下學生學習過程的特點，如何為學生創造有利的學習環境來促進其獲得知識并培養其學習能力等問題。這些研究為學習和教學理論的發展注入了新鮮血液。
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（責任編輯：中大編輯）
