考前關注：2018上半年教師資格考試真題考點覆蓋率

2018上半年教師資格國考《中學教育知識與能力》筆試試題

真題解析

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在科學分類中，首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是( )

A.盧梭

B.培根

C.康德

D.洛克

【考點】教育與教育學一一教育學的產生、發展與研究方法

【答案】B

【文字解析】近代實驗科學鼻祖培根在《論科學的價值和發展》(1623年)中首次把“教育學”作為一門獨立的科學確立下來，并與其他學科并列。

2.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( )

A.《學記》

B.《孟子》

C.《論語》

D.《中庸》

【考點】教育與教育學一一教育學的產生、發展與研究方法

【答案】A

【文字解析】 我國的《學記(收入《禮記》)是人類歷史上最早出見專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學的雛形”。

3.教育具有自身的特點和規律，對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有( )

A.歷史性

B.階級性

C.社會生產性

D.相對獨立性

【考點】教育的社會功能

【答案】 D

【文字解析】教育的發展受生產力和政治、經濟制度的制約，但教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用，即相對獨立性。

4.科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是( )

A.社會生活

B.科學實驗

C.生產勞動

D.學校教育

【考點】教學一一教學概述

【答案】D

【文字解析】:科學包含在生產力中，科學知識在未用于生產之前，只是一種意識形態的潛在的生產力，要把潛在的生產力轉化為人能掌握并用于生產的現實生產力，必須依靠教育。

5.“再生產科學所必要的勞動時間，同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一個小時內就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有( )

A.引導性

B.簡捷性

C.直接性

D.實踐性

【考點】教學一一教學過程

【答案】B

【文字解析】教學活動將要教授的課程內容經過篩選和科學編排，用更有利于學生接受、更符合現代社會價值觀念的方式傳遞給學生，因此過程中省略掉很多知識獲取的過程，具有認識的簡捷性。

6.發達國家大多已普及12年義務教育，而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發展規模和速度的社會因素是( )

A.政治經濟制度

B.生產力發展水平

C.人口數量和質量

D.社會意識形態

【考點】教育的功能一一教育功能的分類

【答案】B

【文字解析】教育事業發展的規模和速度歸根結底是被生產力發展的水平和狀況決定的，一定的教育必須與一定的生產力發展相適應。

7.我國學校德育包括的三個基本組成部分是( )

A.思想教育、品德教育和紀律教育

B.政治教育、道德教育和公民教育

C.道德教育、政治教育和思想教育

D.道德教育、政治教育和紀律教育

【考點】中學生德育一一德育概述

【答案】C

【文字解析】我國的學校德育包括三個組成部分: 道德品質教育、政治教育，思想教育。道德品質教育，即引導學生逐步掌握社會主義的道德規范，履行道德義務，以形成高尚的品德;政治教育，即引導學生堅持社會主義道路，堅持共產黨的領導，逐步形成愛憎分明的政治態度和立場;思想教育，即引導學生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，以形成正確的人生觀和科學的世界現。

8.張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是( )

A.陶冶法

B.示范法

C.鍛煉法

D.說服法

【考點】中學生德育一一德育方法

【答案】A

【文字解析】陶冶教育法是指利用環境和教育者的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發展的方法?！白寣W校的每一面墻壁都開口說話”即體現了陶治教育的方法。

9.美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優良潛能，教育的作用在于使之實現。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為( )

A.指導性教學

B.情景教學

C.非指導性教學

D.程序教學

【考點】教學一一教學模式

【答案】C

【文字解析】非指導性教學模式是20世紀中期，美國心理學家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中，形成的在西方國家廣為流傳的一種教學模式。非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發起的學習與教學模式。

10.學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是( )

A.學科課程

B.經驗課程

C.活動課程

D.隱性課程

【考點】課程一一課程分類

【答案】A

【文字解析】有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是學科課程。學科課程也稱分科課程,是一種主張以學科為中心來編定的課程。學科課程 主張課程要分科設置，分別從相應科學領域中選取知識，根據教育教學需要分科編排課程，進行教學。

11.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容。預設學習活動方式( )

A.課程評價

B.課程實施

C.課程組織

D.課程設計

【考點】課程一一課程設計

【答案】D

【文字解析】課程設計是以一定的課程觀為指導制定課程標準、選擇和組織課程內容、預設學習活動方式的活動，是對課程目標、教育經驗和預設學習活動方式的具體化過程。

12.維果斯基認為評價人類發展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是( )

A.文化層面

B.系統層面

C.技術層面

D.規范層面

【考點】中學生發展心理: 發展理論

【答案】A

【文字解析】維果斯基使用了發生學的分析方法，考察人的發展的起源和歷史,他認為，對發展的分析涉及四種分析水平的相互交織: 第四種分析水平是微觀發生學分析，關注個體與其所處環境之間真實的互動過程，同時考慮到個體、人際之間與社會文化因素的相互作用。

13.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為( )

A.適應

B.對比

C.聯覺

D.后像

【考點】學習的認知基礎一一感覺

【答案】C

【文字解析】聯覺是指由一種感覺引起或同時兼有另一種感覺的現象。這里由可怕的聲音引發“冷”的感覺，是由聽覺應發的觸摸覺。

14.隱藏圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形中(見圖1中的右圖) 把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到) 指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為( )

A.整體性

B.序列性

C.場獨立性

D.場依存性

【考點】中學生人格發展心理

【答案】C

【文字解析】隱蔽圖形測驗通常用來評定個體的場依存型場獨立型。測驗時，要求被試在較復雜的圖形中把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來。場獨立性的人能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地知覺到指定的簡單圖形，而場依存性的人完成該項任務則較為困難。

15.學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于( )

A.零遷移

B.逆向遷移

C.負遷移

D.正遷移

【考點】學習遷移一一遷移的分類

【答案】D

【文字解析】根據是遷移的性質可以把遷移分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學習之間相互促進。題干描述，學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形面積公式更順利，屬于正遷移。

16.在心理學實驗中，為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化，而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為( )

A.刺激分化

B.刺激泛化

C.刺激獲得

D.刺激消退

【考點】學習理論一一行為主義

【答案】 A

【文字解析】刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。例如，為了使狗能夠區分開圓形和橢圓形光圈，如果只在圓形光圈出現時才給予食物強化，而在呈現橢圓形光圈時則不給予強化，那么狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。

17.初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據奧蘇泊爾的相關理論，驅動許明行為的是( )

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力

D.成就內驅力

【考點】學習動機

【答案】B

【文字解析】附屬內驅力是為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認可而表見出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。題干描述屬于附屬內驅力。

18.沙赫特一辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是( )

A.環境

B.生理

C.刺激

D.認知

【考點】中學生情緒情感發展一一情緒理論

【答案】 D

【文字解析】本題旨在考查考生對普通心理學中情緒的認知理論的掌握情況。沙赫特和辛格的情緒喚醒模型包括三個工作系統: 第一，對環境刺激情境輸入的信息覺知分析; 第二，由于長期生活經驗建立起來的對外部影響的內部模式，包括對過去、現在和未來的期望: 第三，現實情境的知覺分析與基于過去經驗的認知加工間的比較系統，稱為認知比較器,它帶有龐大的生化系統和神經系統的激活機構，并與效應器官相聯系。這個模型的核心部分是認知，通過認知比較器來實現。

19.在對學生李剛網絡成癮的干預中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為( )

A.強化干預法

B.厭惡干預法

C.轉移注意法

D.延遲滿足法

【考點】中學生心理輔導一一心理輔導

【答案】 B

【文字解析】厭惡干預指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、社會不贊成法、內隱致敏法等。橡皮圈拉彈法是由成癮青少年預先在自己手腕上套上一根橡皮圈，當他坐到電腦前準備上網時，也可借助外力如鬧鐘發出尖利的噪音，來促使自己停止上網。

20.在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是( )

A.學會調適和尋求發展

B.學會調節和學會適應

C.學會調適和尋求健康

D.適應學習和適應社會

【考點】中學生心理輔導

【答案】A

【文字解析】心理輔導的一般目標，第一是學會調適，包括調節與適應; 第二是尋求發展。學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導; 尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。

21.江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求，此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論，江金處于( )

A.關注生存階段

B.關注學生階段

C.關注情境階段

D.關注自我階段

【考點】教師心理一一教師專業發展

【答案】 C

【文字解析】關注情境階段是指當教師認為自己在新的崗位上已經站穩了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學質量上來，如關注學生學習成績的提高、關心班集體的建設、關心自己備課是否充分等。

（責任編輯：）

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