為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試中學教育心理學知識精要快速學習，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
第六章 知識的學習
第一節(jié) 知識學習概述(P84-88)
一、知識：
1、定義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織
2、類型：
①感性知識與理性知識(反映活動的深度) ②陳述性知識與程序性知識(反映活動的形式)
2、知識學習
類型：
①符號學習、概念學習、命題學習; ②下位學習、上位學習、并列結(jié)合學習;
3、知識學習的過程
知識獲得 → 知識保持 → 知識提取
4、知識學習的作用：是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提 (三點P88)
①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務(wù)之一;
②知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);
③知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
第二節(jié) 知識的獲得
1、知識學習的第一個階段，條件是：
①必須獲得充分的感性經(jīng)驗;
②必須對所獲得的感性經(jīng)驗進行充分的思維加工。
通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。
2、知識直觀
(1)類型：①實物直觀;②模象直觀;③言語直觀
(2)如何提高知識直觀的效果：(P91-93)
①靈活選用實物直觀和模象直觀
②加強詞與形象配合
③運用感知規(guī)律(強度律、差異律、活動律、組合律)，突出直觀對象的特點
④培養(yǎng)學生的觀察能力
⑤讓學生充分參與直觀過程
3、知識概括：
(1)類型：感性概括、理性概括
(2)如何有效進行知識概括(P94-97)：
①配合運用正例和反例②正確運用變式③科學地進行比較④啟發(fā)學生進行自覺概括
第三節(jié) 知識的保持
一、記憶系統(tǒng)及其特點
二、知識的遺忘及其原因
1、遺忘進程(艾賓浩斯遺忘曲線P99)
遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型
2、遺忘理論(P100-101)——遺忘原因
①痕跡衰退說(最古老 亞里士多德、桑代克)：
由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發(fā)生。
②干擾說(占統(tǒng)治地位)：前攝抑制、后攝抑制
是由于在學習和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
③同化說(奧蘇伯爾)：實質(zhì)是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
④動機說(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)
3、 如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持(P101-104)
①深度加工材料②有效運用記憶術(shù)③進行組塊化編碼④適當過度學習
⑤合理進行復(fù)習 ：及時復(fù)習、分散復(fù)習、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
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（責任編輯：中大編輯）
