四、題型示例

1.單項選擇題

(1)下列關于唐代長安城的表述，正確的是

A.大街小巷店鋪林立 B.夜市人流如潮

C.街道布局很不整齊 D.國際性的大都市

(2)新課程高中歷史教材的編寫體例是

A.通史體例 B.專題史體例

C.史話體例 D.紀傳體例

2.簡答題

(1)簡述高中歷史課程標準中對能力目標的要求。

(2)歷史教學中的學法指導主要有哪些內容?

3.材料分析題

(1)根據材料，回答問題。

19世紀中葉，日本經過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。明治政府大力推進現代化，興辦工業企業，80年代中期開始工業革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)

問題：

①材料從哪幾個方面反映了甲午戰爭前的日本情況?

②如果將該材料用于中日甲午戰爭一課的教學，可以說明哪些問題?試舉一例加以解釋。

(2)下面是某教師關于美國內戰一課的教學過程描述表。

教學環節與內容

課堂活動

所用時間

復習舊課，導入新課

提問，陳述

2′

美國的領土擴張

動畫演示

1′20〞

美國的西進運動

圖片展示，引導提問

3′20〞

美國內戰的原因

小組討論，陳述與總結

12′30〞

內戰前的南北比較，北強南弱

提問與播放錄像

4′15〞

初期南勝北敗的原因

提問，分析

1'54〞

《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》

內容展示

36〞

美國內戰的勝利

圖片展示

2'30〞

獨立戰爭與南北內戰的比較

小組討論

5'02〞

美國兩次戰爭在背景、性質、作用和結果等方面的異同點

教師提問，總結

3'

學習本課的體會和啟示

小組討論與回答

4'10〞

思考題：我國的臺灣問題該如何解決?

在《回家》的音樂聲中下課

40〞

問題：

①你認為本課的教學內容及環節設計存在哪些問題?

②請寫出你的改進建議。

4.教學設計題

以下是某版本歷史教材中有關西周宗法制的敘述。

為了加強分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。它規定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領地內卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領有封地稱為卿大夫。卿大夫對諸侯來說是小宗，但在自己的領地內卻是大宗。卿大夫與士的關系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領袖。

問題：

(1)設計出西周宗法制的教學圖示。

(2)根據上述材料設計三個課堂提問。

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