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第三節 教學原則與方法

一、我國中學教學原則(重點)

(一)科學性與教育性相結合原則

含義：既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

貫徹要求：

(1)要確保教學的科學性

(2)要深入發掘教材和教學情境中蘊含的教育性因素，自覺地對學生進行思想品德教育。

(3)要把這些教育性因素貫穿于教學過程的各個環節

(4)要不斷提高自己的業務素質和思想道德素質。

(二)直觀性原則

1、基本含義

是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

直觀手段的種類：

實物直觀

模象直觀

語言直觀

2、貫徹此原則的教學要求

(1)要正確選擇直觀教具和教學手段。直觀是教學手段而不是目的，過多的直觀教具不僅會浪費教學時間，分散學生的注意，而且也會影響學生抽象思維能力的發展。

(2)直觀教具的演示要與語言講解相結合

(3)要重視運用語言直觀

(三)啟發性原則

1、基本含義：

是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

2、貫徹要求：

(1)調動學生的學習主動性。這是啟發的首要問題。

(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力

(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力

(4)發揚教學民主，建立民主平等的師生關系和生生關系

(四)鞏固性原則

1、基本含義

是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利知識技能的運用。這一原則是基于獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。

烏申斯基：復習是學習之母

2、貫徹要求：

(1)在理解的基礎上鞏固。理解知識是鞏固知識的基礎

(2)重視組織各種復習

(3)在擴充改組和運用知識中積極鞏固

(五)循序漸進原則

1、基本含義

是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生系統掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

2、貫徹原則的要求：

(1)按教材的系統性進行教學

(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學

(3)由淺入深、由易到難，由簡到繁。

(六)因材施教原則

1、基本含義

是指在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

2、貫徹要求：

(1)要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求

(2)了解學生，從實際出發進行教學

(七)理論聯系實際原則

1、基本含義

教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、貫徹要求

(1)書本知識的教學要注重聯系實際

(2)重視培養學生運用知識的能力

(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系

(4)補充必要的鄉土教材

(八)量力性原則

可接受性原則，這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。

二、教學方法

(一)教學方法的概念

教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。

教學方法選擇的依據

1、教學目的和任務要求

2、課程性質和教材的特點

3、學生特點

4、教學時間、設備和條件

5、教師業務水平、實際經驗及個性特點

(二)小學常用的教學方法

1講授法

(1)講授法的含義

講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。

2、講授法與注入式教學

講授法并不等同于“注入式”教學。注入式也叫“填鴨式”或“滿堂灌”，是指教師從主觀愿望出發，不考慮學生學習的積極性和接受能力，把學生看成消極、被動的客體，向學生灌輸知識，要求死記硬背。

講授法分為“注入式”講授和“啟發式”講授兩種。講授法是一種單向性的思想交流，不易發揮學生的積極性和主動性，容易導致注入式教學，但正確運用講授法同樣可以達到啟發學生思維的目的。

3、運用講授法的基本要求

重視內容的科學性和思想性并結合學生的已有經驗

注意培養學生的學科思維

講授應具有啟發性

講授要講究語言藝術

2、談話法

它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。分為復習談話和啟發談話兩種。

談話法并不等同于啟發式教學。

3、討論法

是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。優點：利于發揮學生主動性、積極性，有利于培養學生的獨立思維能力和口頭表達能力。

《學記》：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善”

4、演示法

教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。特點在于加強教學的直觀性。

(五)參觀法

(六)練習法

(七)自學指導法

是教師指導 學生通過自學教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

(八)實驗法

是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定的條件下引起某些事物和現象發生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。

(九)以情感陶冶為主的方法

1、欣賞教學法：是指教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。

2、情境教學法：是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

(十)以探究活動為主的教學方法

發現法：又稱探索法、研究法，是學生借助于教師提供的適宜于進行“再發現”的問題情境和學習內容，積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以掌握知識和解決問題的方法和步驟。

它是由美國教育家布魯納所提倡

補充：暗示教學法

是保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創立的一種利用聯想、情境、音樂等強化教學效果的方法。

(三)教學方法選擇的依據

1、教學任務

2、教學內容

3、學生年齡特征

此外，還受教學手段、教學環境、教師特點等因素的制約。

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（責任編輯：）

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