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第五節 課堂教學的實施

一、教學實施的環節

五個基本環節：

備課、上課、課外作業的布置與批改，課外輔導、學生學業成績的檢查與評定

(一)備課

1、含義：就是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。是教育教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

2、備課的要求：

做好三方面的工作：

(1)備教材：

①課程標準：是教師備課的指導文件。

②教科書：是教師備課上課的主要依據

③閱讀參考資料

(2)備學生

(3)備教法

寫好三個計劃：學期、課題、課時

在備課的所有活動中，教案的設計處于核心的位置

3、教案

教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。

寫課時計劃，一般按以下步驟進行：

①進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點;

②確定本課時的教學目的;

③考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間;

④考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計;

⑤最后寫出課時計劃。

(二)上課

上課是教學工作的中心環節，是教師的教和學生的學的最直接的體現，是提高教育質量的關鍵。

1、課的結構

組織教學：貫穿于整個教學過程中

檢查復習

講授新課

鞏固新課

布置課外作業

2、上課的具體要求

(1)目標明確

(2)內容正確

(3)方法得當

(4)表達清晰

(5)組織嚴密

(6)氣氛熱烈

(三)課外作業的布置與反饋

(四)課外輔導

(五)學業成績的檢查與評價

方法

1、觀察法2、測驗法3、調查法：4、自我評價法

測驗的質量指標

信度：是指測驗結果的穩定性或可靠性。

效度：是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。

難度：是指測驗包含的試題的難易程度。

區分度：測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。

二、教學情境的創設

1、借助語言：是創設課堂教學情境最常用的手段和方法

2、借助問題

3、借助多媒體

4、運用游戲

5、運用故事

二、課堂教學行為

1、口頭語言

2、體態語言

3、書面語言

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