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教師資格證考試小學綜合素質考點：教師觀(三)

——小學教師的專業素養

根據教師資格證考試大綱的要求，《小學綜合素質》教師觀這一節需要在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業發展。

教師的專業素養是教師從事專業活動必須具備的專業品質。小學教師的專業素養包括教師職業道德修養、教師學科專業素養、教師教育專業素養和教師職業心理素養。

一、教師職業道德修養

1.對待事業：忠誠于人民的教育事業

忠于人民的教育事業要做到：依法執教，嚴謹治教：愛崗敬業，廉潔從教。

2.對待學生：熱愛學生

熱愛學生是教師忠誠于人民教育事業的具體表現。熱愛學生，教師必須做到：全面關心學生：尊重和信任學生;嚴格要求學生;理解和寬容學生;解放和放飛學生。

3.對待集體：具有團結協作的精神

教師應該具備團結協作精神，必須做到：相互支持、相互配合;嚴于律己，寬以待人;弘揚正氣，摒棄陋習。

4.對待自己：以身作則。為人師表

敬師勞動具有示范性特點，在教育、教學中教師要做到：高度自覺，自我監控;身教重于言教。

二、教師專業知識素養

1.本體性知識

教師的本體性知識也稱為“學科專業知識”，是指教師所具有的任教學科的知識。例如語文教師所具有的語言文學知識.數學教師所具有的數學知識。具體來說，教師的本體性知識應該包括以下幾個方面：

(1)掌握該學科的基本知識和基本技能

掌握該學科的基本知識和基本技能是教學中要求學生必須掌握的內容，教師自己必須掌握。

(2)掌握該學科的知識結構體系及相關知識

掌握該學科的知識結構體系及相關知識是保證教師從一個更高更深的層面上來把握自己所教的學科內容。它不僅使教師居高臨下，明確所教學科的基本結構、來龍去脈、所處地位、重點、難點和關鍵點，也使教師對所教內容不僅是知其然，而且知其所以然。

(3)學科發展的歷史及趨勢

既了解學科歷史，又了解該學科最新的研究成果和研究發展動向。當今時代知識更新迅速，科技發展速度加快，為了保證自己的教學內容不陳舊、不過時，能夠適應知識更新的需要，教師必須始終站在該學科的最前沿。

(4)學科的思維方式和方法論

比如，科學中的觀察、調查、實驗;數學中的轉化、抽象思維、符號化;物理中的空間思維;哲學中的矛盾方法、發展眼光等。

2.條件性知識

教師的條件性知識.也稱為必備的教育科學知識，主要是指教師必須具備的教育學、心理學和教育管管理的知識。這類知識是用來支撐學科內容的本體性知識的，為教師的教學設計和實施提供教育學和心理理學的基礎。

3.實踐性知識

教師的實踐性知識是教師在實現有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識以及相關的學科教學法知識。這類知識包含著對具體教學目標、教學情境、教學策略和方法的相互關系的認識，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。

4.文化知識

教師的文化知識是教師專業知識結構的基礎，是指教師應具備的一般的人文知識、社會科學和自然科學知識.以及基本的藝術素養。教師要具備廣博的科學文化知識主要有以下原因：

(1)各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現綜合化的趨勢;(2)當代學生興趣廣泛，求知欲強;(3)學生獲取知識的渠道增多。問題意識增強：(4)教師的職責是教書育人。

三、教師教育專業素養

教師的教育專業素養包括以下幾個方面：

1.具有基本的教育科學知識

教育科學知識是專業素養的基礎。隨著教育理論的不斷發展，形成了龐大的教育科學體系。教師要加強教育工作的科學性和有效性，必須掌握這些知識。其中，教 育學、心理學及學科教育學是教師首先應掌握的最為基本的教育學科，此外，教育心理學、發展心理學、教育哲學、教育社會學、教育史、教育技術學等學科也需要 學習。

2.先進的教育理念

教育觀念是人們對教育各問題的看法，包括學生觀、教育觀、教學觀、教師觀、人才觀等。觀念 有先進與落后、正確與錯誤之分，教師需要樹立正確的、先進的教育觀念，而且要在自己的教育實踐中真正體現先進的理念。教育部組織編寫的《素質教育學習綱 要》中，就歸納了30條先進的教育理念。

3.較高的教育專業能力

教育專業能力是個體在教育工作中體現出來的、制約教育工作效能的比較穩定的心理特征，具體包括教育能力、教學能力和研究能力三方面。

教育能力是對學生思想品德教育的能力。

教學能力是課堂與課外教學的能力，具體包括教學設計能力、教學實施能力(活動的組織能力、語言表達能力、技術手段的運用能力、學生指導能力)、教學評價能力等。

教育研究能力是對教育問題開展科學研究的能力，具體包括發現問題、方案設計、搜集資料、資料分析、論著寫作等方面的能力。

四、教師職業心理素養

1.良好的情感特征

真誠的熱愛、對教育事業的熱愛。教師熱愛和關心學生的程度對學生的發展影響極大。愛心是教育的前提。

2.積極穩定的情緒特征

教師的工作性質使得其情緒波動會直接影響學生，因此，教師在任何時候都應以積極穩定的情緒狀態投入到教育活動中.積極調適不良情緒。

3.良好的性格特征

教師應該保持積極樂觀的人生態度、開朗豁達的良好性格和對己對人的寬容精神。

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