第一章第一節 教育的發展（下）
講課內容：第一章第一節 教育的發展（下）
大綱要求：1.教育的基本概念
2.教育的要素
3.教育起源
4.學校教育制度（定義、階段劃分）
5.歷史上教育發展的演變
重點：1.教育的概念
2.教育歷史發展的脈絡。
難點：1.近代教育和20世紀后世界教育的特點。
2.我國古代的教育學思想（孔子、墨子、道家、《學記》）
3.西方古代教育學思想（蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、杜威、盧梭、夸美紐斯、赫爾巴特、洛克、裴斯泰洛齊）。
三、教育發展的過程 （古代——文藝復興——近代——現代）
（一）古代教育（奴隸制和封建社會的學校教育）
1.不同國家古代學校教育的形態 （了解與理解）
a.古代中國
夏（教育形態出現）——西周（官學）——春秋戰國（私學）六藝（禮、樂、射、御、書、數）（重點）——漢代（董仲舒）“罷黜百家、獨尊儒術”——南北朝時期（九品中正制）——隋唐（科舉）改變了南北朝時期“上品無寒門、下品無士族”——宋以后（程朱理學），儒家《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書作為教學的基本教材和科舉考試的依據，科學技術和文學藝術的內容不再是科舉內容——明代后（八股科舉固定格式）——光緒（1905年）廢除科舉。
b.古代印度
古代教育“婆羅門”（僧侶祭司，優良教育）——“剎帝利”（軍事貴族）——“吠舍”（從事農商）——“首陀羅種姓”（沒有學習的權力）。
婆羅門教的教科書——婆羅門經《吠陀》。
婆羅門的僧侶是唯一的教師。
教育的主要活動的背誦經典和專研經義。
c.古代埃及
宮廷學校，它是法老教育皇子和貴族子第的場所。
職官學校，滿足培養官吏的需要。
“以吏為師，以僧為師”，它們招收貴族和官員子弟。
埃及設置最多的學校是文士學校。文士精通文字，執掌權限，成為一般奴隸主階級追求的目標。
d.古代希臘、羅馬
與東方教育有所不同，在社會地位低下的子弟進入私立學校。
貴族階級的子弟都是聘請家庭教師。中等教育則主要是貴族和富人的教育，學校以學習文法，修辭。
古雅典：古希臘斯巴達的教育內容：“五項競技”（賽跑、跳躍、角力、投鐵餅、投標槍）的軍事教育。
古代雅典教育的特點：培養政治家、商人為目的，注重身心和諧發展，教育內容豐富，方法靈活。
例題四：
古希臘雅典教育比較重視對年輕一代進行（多方面發展教育）。
（二）文藝復興后的歐洲教育
14世紀以后，歐洲產生了資本主義的萌芽并很快發展起來，新興的資產階級為了謀取他們的經濟利益和政治地位，以復興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化、創造資產階級文化的文藝復興運動。這場運動以人性反對神性，以科學理性反對蒙蔽主義，以個性解放反對封建專制，以平等友愛反對等級觀念，重視現實生活，肯定現實生活的幸福和享樂，反對禁欲主義，對當時和后世的教育產生了重大影響。
（三）近代教育
16-18世紀后，世界進入近代社會。三件歷史事件：
1.火藥、造紙、印刷術、指南針傳人西方。
2.哥倫布發現了新大陸，極大地激發了人們的想像熱情。
3.18世紀第一次工業革命，手工勞動、作坊生產被現代大工業取代。
從而引起了社會制度、思想觀念和生活方式的巨大變化，也引起了教育的巨大變化。這種變化特別表現在：
1.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起
2.初等義務教育的普遍實施
3.教育的世俗化
4.重視教育立法，以法治教
（四）20世紀以后教育的特征
進入20世紀以后，教育在數量上獲得更大的發展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業教育的發展受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現出國家主義的特征。
二次大戰以后，教育的改革和發展呈現出一些新的特點：
1．教育的終身化
2．教育的全民化
3．教育的民主化
4．教育的多元化
5．教育技術的現代化