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第四節  教育心理學的發展概況

一、初創時期(20世紀20年代以前)

1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書,西方第一本以教育心理學命名的專著,使教育心理學成為了一門獨立的學科。

19131914年,又發展成三大卷《教育心理大綱》。在此后的三十年里,美國的同類著作幾乎都師承了這一體系。

特點:西方教育心理學的名稱和體系確立,但這一時期的著作內容多是以普通心理學的原理解釋 實際的教育問題,主要是一些有關學習的資料。

★例,填空題(四川省  2006年 上)

一般認為,( 1903  )年桑代克的《教育心理學》的出版,標志教育心理學成為獨立學科。

★例,單項選擇題(四川省 2007年下)

一般認為,教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版為標志,其作者是(  b

a.  華生 b.桑代克c. 布魯姆 d.詹姆士

★例,單項選擇題(四川省 2009年上)

一般認為,教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始,該書的作者是美國教育心理學家(b  

a.詹姆士.桑代克c.斯金納d.布魯納

★例,單項選擇題(四川省  2009年下)

一般認為,教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始,該書的作者是(

a.詹姆士b.桑代克c.斯金納d.布魯納

★例,單項選擇題(四川省  2010年上)

一般認為,美國教育心理學家桑代克著的《教育心理學》是教育心理學成為獨立學科的開始,該書出版于( c  

a.1923b.1913c.1903d.1879

★例,單項選擇題(四川省 2008年下)

一般認為,美國教育心理學家桑代克著的《教育心理學》是教育心理學成為獨立學科的開始,該書出版的時間是(  d 

a.1933b.1923c.1913d.1903

★例,填空題(北京 2010

1903年撰寫的  教育心理學 》一書標志著西方教育心理學體系的確定。

★例,填空題(甘肅省  2009年下)

教育心理學從20世紀初誕生到50年代,受到教育心理學的奠基者 桑代克  的較大影響。

二、發展時期(20世紀20年代到50年代末)

特點:吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果,大大地擴充了自己的內容;學科心理學成了教育心理學的組成部分;程序教學和教學機器興起;信息論的思想影響和改變了教育心理學的內容;教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

三、成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

特點:教育心理學的內容日趨集中,教育與心理發展的關系,學習心理,教學心理,評定與測量,個別差異,課堂管理和教師心理等內容為大家所公認;教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成;比較注重結合教育實際,注重為學校教育服務;重視教材、教法和教學手段的改進;注意研究其中影響教學的社會心理因素。

四、完善時期(20世紀80年代以后)

特點:教育心理學的體系越來越完善,內容越來越豐富;注重為教學實踐服務,發展了許多有效教學模式,如合作學習等。

布魯納1994年總結教育心理學四方面研究成果:

第一,主動性研究——研究如何使學生主動參與教與學的過程,控制自身的心理活動;

第二,反思性研究——研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義,進行自我調節;

第三,合作性研究——研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源。

第四,社會文化研究——研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果。

★例,簡答題(四川省  2010年下)

簡述20世紀80年代以來,西方教育心理學表現出來的主要特點。

★例,單項選擇題(江蘇省  2011年)

下列有關教育心理學發展的歷史事件中,屬于初創時期發生的時間是 (a

a、1903年,美國心理學家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名的專著

b、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果,大大擴充其內容

c、布魯納發起課程改革運動,教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理

d、計算機輔助教學(cat)的研究與應用

★例,單項選擇題(甘肅省  2008年上)

20世紀20年代到50年代末,是教育心理學的(  b

a 初創時期         b 發展時期

c 成熟時期         d 完善時期

★例,單項選擇題(甘肅省  2008年上)

教育心理學發展的成熟時期所對應的年代是( c  

a.20世紀20年代到50年代         b.20世紀80年代以后

c.20世紀6070年代末           d.20世紀90年代起

五、我國教育心理學的發展

(一)建國前

某些學者結合我國的實際對學科心理尤其是漢語教學心理、教育與心理測驗進行了一定的科學研究,但研究問題的方法和觀點,大都模仿西方,沒有自己的理論體系。

1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

(二)建國后

1. 建國至50年代末

主要學習和介紹前蘇聯的教育心理學理論和研究,做了一些有關教學改革和兒童入學年齡的實驗研究。

2.60年代前期

在學科心理方面做了大量的實驗研究。

3.60年代后期到70年代前期

由于十年動亂的沖擊,教育心理學的研究一度中斷。

4.70年代后期起

教育心理學重新復蘇繁榮,自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學教科書越來越多。不斷地吸收國外的先進科研成果,結合我國教育教學的實際,開展理論和應用研究,對教育教學實踐起著越來越大的影響。

★例,單項選擇題(河南  2009年)

廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在(  d )年。

a1903

b1908

c1913

d1924

★例,單項選擇題(甘肅  2008年上)

我國第一本《教育心理學》的編寫者是(

a.廖世承               b.房東岳

c.潘菽                 d.陸志偉