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第七章 教學（上） 第一節 教學工作的意義與任務

 

主要內容和重難點

講課內容：1.教學的概念

2.教學的意義

3.教學的一般任務

大綱要求：1.了解教學的內涵

          2.教學的一般任務

重難點： 本節出現的考點多為選擇題出現，所以要求大家注重理解和識記。

 

一、教學概念

一、教學概念  

(一)教學的概念

教學，是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性。

 

思考

1.教育的目的是什么？

2.教師職業屬性有哪些？

3.教師與學生的關系

   4.什么是活動？

   5.基本途徑不是唯一途徑！

教學的內涵

教學，是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統一活動。它包含以下幾個方面。

第一個內涵解釋

1.教學以培養全面發展的人為根本目的

教學通過系統知識技能的傳授和掌握，促進學生身心發展。教學與智育是兩個相互關聯又有區別的概念。一方面，教學也是德育、美育、體育等的途徑；另一方面智育也需要通過課外、校外活動等才能全面實現。

第二個內涵解釋

2.教學由教與學兩方面活動組成(舉例)

教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。

第三個內涵解釋

3.教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一

   形態、途徑的多樣性 教學的內涵共性

 

（1）教學作為學校進行全面發展教育的一個基本途徑，具有課內、課外、班級、小組、個別化等多種形態。

（2）教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業、練習、輔導、評定等都屬于教學活動。

（3）隨著社會的發展，教學既可以通過師生間、學生間的各種交往進行，也可以通過印刷、廣播、電視、錄音、錄像等遠距離教學手段開展。教學作為一種活動，一個過程，是共性與多樣性的統一。

 

例題

例題一：如何理解教學作為一個活動，一個過程，是共性與多樣性的統一？

例題二：學校進行全面發展教育的基本途徑是（_____）.

        課外活動   實踐活動     教學活動    班主任工作

 

教學的意義

教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。

思考：途徑如何理解？知識傳授的道路

      學校教育系統有哪些活動？

 

教學的主要作用（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段

（1）教學是解決個體經驗和人類社會歷史經驗之間矛盾的強有力工具之一。

思考：什么是個人經驗？

人類社會歷史經驗是什么？

（2）教學，作為一種專門組織起來傳遞人類知識經驗的活動，能簡捷地將人類積累的科學文化知識轉化為學生個體的精神財富，使他們在短時間內達到人類發展的一般水平。

思考：平果能吃的故事

（3）通過教學，不僅促進個體實現社會化的進程，而且使人類文化一代代繼承發展。

思考：社會化？

因此，教學是社會歷史經驗得以再生產的一種主要手段。

 

教學的主要作用(2)教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐

教學的作用直接地、具體地表現在對個體發展的影響。

(1)它使個體的認識突破時空局限及個體直接經驗的局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度。

理解：知識的歷史局限性  速度 

(2)使個體的身心發展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統一的過程中實現德、智、體、美諸方面的和諧發展。

  思考：什么科學的基礎？ 

        統一的過程？

教學的主要作用(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑

主體表現在：時間安排上，內容上間接知識為主，組織形式上以課堂教學為主。

學校工作應堅持以教學為主，但是教學必須與其他教育形式結合，必須與生活實踐加強聯系才能充分發揮作用。因此，應妥善地安排教學與其他教育活動，建立正常的教學秩序，保證全面提高學校教育的質量。

思考

思考：“上課就是教師需要做的，其他的教育形式對學生成長沒什么用”。對嗎？

 

三、教學的一般任務

（一）教學任務的概念

（一）教學任務的概念

教學任務受人們追求的教學價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

教學任務的決定，要受教育目的、學生年齡特征、學科的特性以及教學的時空條件等因素制約。

教學以促進學生德、智、體、美等方面全面發展為根本目的。

 

1.傳授系統的科學基礎知識和基本技能(1)(2)(3)

（1）（知識的基礎）教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現。所以，只有扎扎實實完成這個教學任務，才能有條件完成其他教學任務，確保培養的人才的質量規格。

（2）知識，是人們對客觀世界認識的成果，是人類歷史實踐經驗的概括和總結。科學的知識反映了客觀世界的本質和規律。教學所傳授的基礎知識，是指形成各門科學的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統。它是組成一門學科知識的基本結構，揭示了學科研究對象本質及發生變化的規律性，反映了科學文化的現代水平。

（3）基本技能，則是指各門學科中最主要、最常用的技能。如語文和外語的閱讀、寫作技能，數學的運算技能，理、化、生學科的實驗技能等。技能通過多次操作，可以發展成為技巧。

一般來說，知識的掌握是形成技能、技巧的基礎，而技能、技巧的形成又有助于進一步理解和掌握知識。

 

1.傳授系統的科學基礎知識和基本技能(4)

（4）在普通中小學中，教學必須把現代自然科學和社會科學中的基礎知識和基本技能系統地傳授給學生，其具體指標是：

a.能促進青少年學生智、德、體、美等的全面發展，使他們具有一個現代人所應具有的素質；

b.能為他們參加現代生產勞動和政治、文化生活創造必要的條件；

c.能為他們進一步學習各種專門知識和從事科學研究、進行創造發明奠定初步的基礎。

    重點理解：教學的重要任務是將貯存在書本或其他的信息載體中的物化知識作為學生認識的客體，經過有指導的學習活動，將人類總體的知識轉化為學生個體的內在知識結構。現代社會，世界各國都十分重視基礎知識的教學，注意引導學生掌握學科知識的基本結構。

2．發展學生智力、體力和創造才能

發展學生的智力、體力和創造才能，不僅是順利地、高質量地進行教學的必要條件，而且也是培養全面發展的新人的要求，因而這是現代教學的一項十分重要的任務。

智力

（1）所謂智力，一般指人們的認識的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現出來的那些穩定的心理特征。主要包括注意力、觀察力、記憶力、思惟力和想像力，其中思惟力是核心。

 

體力

（2）體力，主要指身體的正常發育成長與身體各個器官的活動能力。

 

創造才能

（3）學生的創造才能主要指他們能運用已有的知識和智能去探索、發現和掌握未知曉的知識的能力。它是學生個人的求知欲望、進取心和首創精神、意志力與自我實現信心的綜合體現。

舉例：五年級的板書

 

案例：冬眠的課堂

教學不僅要使學生掌握知識，而且要發展以思惟為核心的認識能力；不僅發展學生智力，而且要發展學生的體力，注意教學衛生，保護學生視力，增強學生的體質，養成自覺鍛煉的習慣，有規律、有節律地學習與生活。特別是要通過發展性教學，啟發誘導學生進行推理、證明、探索和發現，培養學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發展的時代要求。

 

3．培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎

世界觀是對世界的總的看法和態度，科學的世界觀的形成，必須建立在科學知識的基礎之上。

青少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發展和逐步形成的重要時期，教學在使學生形成科學的世界觀、培養優良的道德品質方面起著重要作用。

原因在于，教學始終具有教育性。學生在教學中進行的學習和交往，是他們生活中認識世界和進行社會交往的組成部分。

他們在掌握自然科學、社會科學知識和聯系實際中，將提高自己的道德修養和審美情趣；他們在班級的集體活動中，將依據一定的規范和要求來調節自己的思想和行為。這都為學生形成科學的世界觀提供了堅實基礎。

    上述三項任務，本身有內在的一致性，知識、智力、思想、觀點與態度都交織在一個人的學習活動之中。而各門學科由于在教學實踐中所承擔任務的不同，又各有自己的重點。

 

4．關注學生個性發展

現代教學論關注學生個性的發展。以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導，協調學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統一，促進學生個性的發展。為此，通過教學，激勵發展每個學生的主體能動性。不僅使他們有現代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

思考：要正確理解個性的概念。個性=？